“后競技體育運動員”非專業素質與高職教育發展相適應的研究

谷茂恒

摘 要 高等職業教育屬于我國高等教育的范疇，它與本科教育共同擔負著我國高等人才培養的任務。當代優秀的競技運動員不僅要有突出的專業技能，而且還要有豐富的非專業素質，為自己后競技時代立足于社會打下堅實的基礎。筆者根據競技運動員文化素質層次的不同，通過文獻資料認為后競技體育運動員在高職院校中可以根據自身的文化素質選擇適合自己的高職教育，為我國的競技體育可持續發展提供有力的保障。

關鍵詞 競技體育運動員 非專業素質 高職教育

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

Non Professional Quality of "Post-Athletes" Adapts

to Development of Vocational Education

GU Maoheng

（Department of Sports， Hu'nan Vocational Institute of Safety Technology， Changsha， Hu'nan 410151）

Abstract Vocational education belongs to the category of higher education， which is jointly charged with the task of undergraduate education of higher personnel training. Contemporary outstanding competitive athletes not only have outstanding expertise， but also a wealth of non-professional quality， and lay a solid foundation for their post-athletic era based on the community. The author based Athletes and cultural qualities of different levels， through literature considered after Athletes in vocational colleges can choose their own vocational education according to their own cultural qualities for the sustainable development of China's sports to provide effective protection.

Key words competitive sports; athlete; non professional quality; higher vocational education

0 引言

新形勢下后競技體育運動員期盼著職業教育，尤其是高等職業教育既能提高在運動生涯期間競技體育人的文化素質，也培養運動生涯結束后競技體育人的生存、發展技能（非專業素質），它對我國的整個競技體育事業的推動和發展有著重要的意義， 這一切都需要通過開拓競技體育領域的高等職業教育來實現。

1 “非專業素質”的內容

“非專業素質”即為跨專業的知識技能和能力，它是學生獨自地、專業性地、完成工作任務并對其評價的能力和意愿。

（1）社會交往能力是指個體處理社會關系及人際關系的能力和意愿。（2）方法能力是指自主學習和工作并在其中不斷拓展自己的能力，將已有知識技能來處理學習和工作場和應用的能力。（3）情感能力指的是其在職業規劃生涯、社會生活方式中判斷和認清目標的能力和意愿。

2 我國競技運動員非專業素質的現狀

（1）學校作為培養運動員的組織結構：部分學校按照利用市場經濟方式，對運動員進行教育培養。主要是一些體育運動學校對運動員進行統一管理，為國家體育事業培養了大批優秀運動員。（2）國家作用：是指由各地級體育行政部門設置、各級體校和專業運動隊等的方式體制來培養運動員。（3）社會團體作用：是指以經濟實體的形式經營、管理、培養運動員。它培養的運動員傾向于職業化，在文化教育上重視不夠。

3 我國競技運動員非專業素質教育存在的問題

（1）對運動員的文化教育的有關政策是看重運動員能否取得良好文化成績。當前我國高校沒有針對現役運動員的詳細管理辦法，有關體育管理部門對運動員文化教育重視不夠，缺乏配套的法規制度作為有效保證。（2）運動員不同于普通的在校學生，所以運動員文化教育的教學模式與普通的大中小學教學模式要區別對待，對于運動員的文化教學方法和內容，缺乏針對性。

4 加強后競技運動員非專業素質的重要性

（1）加強非專業素質教育是運動員整體素質提高的基礎，有利于運動員思想政治覺悟的提高，有利于運動員心理素質的提高和以后就業的發展。（2）加強非專業素質教育有利于運動員退役以后的就業和發展。運動員的基礎文化素質不僅可以提高其的自身修養，同時也可以解決運動員退役后的就業和生存發展的問題。（3）加強運動員非專業素質教育是我國競技體育可持續發展的有力保障。運動員的文化教育是至關重要的，因為其退役文化上的劣勢使他們在就業上缺乏競爭力，很難找到理想的工作，影響其體育運動的積極性，使國家競技體育后備力量不足，如果發展競技體育的根基動搖了，將關系到我國競技體育的可持續發展。

5 高等職業教育與新形勢下的競技體育的關系

（1）高職教育就是有關學生職業技能的教育，它是傳授基礎知識、教會學生如何學習的教育。我國需要各高校利用自身豐富的人文和自然科學方面知識，來維護競技體育可持續性發展，同時高職院校也需要培養出社會急需的職業技術人才，以滿足現實發展的需要。（2）高等職業教育具有終身性。高等職業教育是終身的教育，隨著社會經濟的發展與生產組織形式的變化，后競技運動員從事的工作崗位也在不斷地變化。高職教育從增加通用性和復合性的教育教學內容，為學生長期發展而服務。（3）高職教育改變以教師為中心的學習方式，教師的教學要以“學生”為中心，教師只是課程的設計者和引導者，所以運動員在學習過程中充分發揮其主觀能動性。（4）高職教育可以在運動員運動生涯期間起到進行文化素質教育的作用、在競技運動員運動生涯后培養體育人的社會就業能力的作用、培養國際化的體育經濟管理人才的作用。

6 提高后競技運動員非專業文化素質的對策與研究

重視全面素質培養，以素質教育為基礎的高職人才培養模式，是培養學生學會生活和學會生存的一種教育模式。

高職教育在強調專業素質同時也應強調非專業素質教育。強調專業素質的根本缺陷在于不能讓人從人生的意義、生存的價值等問題上去認識和改變自己，忽視了以道德、情感、信念、意志、人格、自由、審美、價值理想等構成的非專業素質發展。

完善的高職教育非專業素質的培養體系：（1）高職學生非專業素質培養隊伍組建，使學生工作的教育與管理職能轉變為以非專業素質培養為主的教育職能， 對大學生（競技運動員）進行思想引導、生活輔導和心理疏導，它是高職非專業素質培養體系的前提條件。（2）利用所有教育資源。競技運動員非專業素質培養是一個系統的教育工程，除了發揮高職素質教育基礎性作用外，還要利用學校教學資源，把非專業素質教育滲透到學校工作的每個環節。（3）制定科學的非專業素質教育目標和內容。根據高職教育目標各專業學生學習的不同要求與特點，制定學生（競技運動員）非專業素質培養計劃，要考慮各專業的個性，其基本內容不能局限于人文素質、人格素質、身心素質、交往能力、語言能力及創新能力等。（4）可行的競技運動員非專業素質培養方法。充分利用課堂教學對學生的非專業素質進行全面的培養，如：工學結合、崗位模擬、臨場實踐等方法來提高學生對非專業素質的理解。

建立科學有效的競技運動員非專業素質評價體系。建立科學的評價指標、評價工具，評價方法，在有差異性的基礎上，有效地對學生非專業素質作出有效的評價，并將相關評價信息反饋給學生，同時指明努力的方向。

在競技體育領域中發展高職教育要適應社會形勢的發展，同時又要面向社會發展需要，為運動員接受高等教育提供更多的機會，根據相應的文化基礎進行各類不同的高等職業教育，培養出的競技體育運動員既能在競技體育中拼搏，又能在退役后可以很好地融入社會。

7 結論與建議

（1）轉變教育理念，教學指導思想應向“專業素質與非專業素質教育并重”轉變。還要建立專門教育機構，如課程設置、培養目的、教學模式以及考核方式等，只有循序漸進，穩步改革，只有加強高職院校學生（競技運動員）非專業素質培養，才能達到體育經濟需求與院校培養之間的平衡協調。（2）以實踐強化競技運動員非專業素質，建立跨校的學生社團，為學生的交流提供平臺，使其積極地走向社會、服務社會，實現學生自我價值和社會價值的統一。（3）優化競技運動員人才培養方案，增設專業素質能力實踐的新要求，在專業學習基礎上展開的虛擬課程式的非專業綜合素質實踐，使非專業素質能力培養的要求落到實處。

8 結束語

競技體育運動員自身文化素質，是關系到個人切身利益乃至整個體育團隊的水平。競技體育必須和高職教育緊密地結合在起來，建立一套比較完善的教育體系，較好地解決我們競技體育領域中運動員文化水平較低及退役后的就業的問題，在高等職業教育中要開創新的教育教學思路，辦出地方特色，為社會培養優秀人才。

參考文獻

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