因材施教法在初中語文素質教育中的靈活應用

任兆聰

摘 要：在新課程下的語文教學中，應當確立以學生為主導的課程體系，要引導學生學習正確的學習方式，促使學生全方面發展，提高初中生的語文文學素質。在這其中，教師應當在教學的課程中將重點放在如何正確引導學生的成長上，進行因材施教的教學。

關鍵詞：因材施教；素質教育；初中語文

在初中語文素質教學中，應當緊跟時代的步伐和了解時代的需求，要對學生的差異進行深入的了解，以此為出發點，來進行教學，要發揮學校的能動作用。在語文教學的素質教育中，教師應當對學生的潛在能力進行發現，也需要在教學中不斷充實自己，提高教師自己的語文教學素養。

一、把握個體成長，促進全體發展

在初中的語文教學中，教師要明白教學的主體是所有的學生，因此，在進行因材施教的教學模式時，應當對矛盾進行仔細的分析，要正確對待主次矛盾，要在整體教學中對每個學生進行個體教學。初中語文有著其他課程沒有的特點，具有相對的靈活性，需要在教學中要與生活有一定的關聯，要在教學中不斷豐富語文教學的內容。在初中語文教學中，教師應當利用語文學科的特點，在語文的基礎知識教學中，要對學生獨立的學習習慣進行培養。教師在因材施教的過程中，應當對學生的個性化進行培養，在課程教學中讓初中生有相應的自我展示的機會。無論是對文學作品的品讀還是對詞句的了解，應當讓學生有思維的發散和不同的想法，教師不應當設置正確的答案或者單一的答案。在教學中，教師應當對學生的情感有所引導，讓學生自己體會作品中作者想表達的情感，然后再對文學作品進行相應的解讀。初中語文的因材施教不是對學生進行單個的輔導，而是需要教師在教學過程中，注重學生的情感發展，鍛煉學生的能力，讓學生健康成長。

二、尊重學生個體差異，挖掘學生興趣愛好

在學校的教學中，因為每個初中生都有不同的特點，任課教師應在教學過程中對學生的情況有所了解，才能將因材施教有良好的實施。老師應當在課堂教學中，尊重學生個性化的不同，通過課堂觀察和與其他任課老師的交流、其他環節對學生認真的了解，在教學中，要針對每個學生不同的特點來引導學生選擇適合自己個性的學習方法。不同個性的學習方法有利于學生增強自信心，能使學生有比較強的機動進行學習。在另一方面也有利于老師在教學過程中實施因材施教的教學方法，提高教學質量。

三、發揮學校的主觀能動性

學校作為新課程實踐的重要實驗基地，要明白因材施教對于學生和老師的重要性，要讓教學內容和因材施教有更好的融合。在語文乃至其他課程的教學中，學校應當讓老師進行相應的嘗試，要在教學過程中有一定的創新，才能實現新教程改革的目的。學校可通過考試對學生進行考查，將學習程度不同的學生進行分層，讓老師在明白學生的學習程度后，在課堂授課中有針對性地讓學生的學習能力得到提高。在教學師資調整中，應當擴大年輕教師的比重，讓年輕老師在接受新的思想的同時帶動終老教師進行教學的改革。要讓老師們互相合作，對各自學科的教學進行研討和探索，讓傳統教學和新的教學方式進行融合，能創造出適合自身教學的教育體制。在對學生的管理過程中，可對班級容量的管理進行調控，也可對學生的學習程度進行班級控制，讓先進的學生幫助后進的學生，也可以讓學生在合作中鍛煉自己。

總之，無論是學校還是老師，都應當明白因材施教對學校教育和學生教育的重要性，學校應當在教學教育中對因材施教有所重視。無論是教學內容和教學方式，老師都應當具有一定的開拓進取的積極性，要讓因材施教這種教育思想融入平常的教學中，要對每個學生進行關注和培養，實現時代對人才素質的培養和對老師新型的要求。

編輯 董慧紅endprint