注重學生物理興趣的培養

摘 要：初中學生的學習好奇心強，而好奇心又是激勵學生探索知識的起點和自主學習的內在動力，只有注重對科學活動的探究以及培養其終身學習的能力，才能激發學生的興趣，發揮學生的積極性和主動性。結合我多年的物理教學經驗談幾點如何培養學生興趣的看法。

關鍵詞：物理教學；物理知識；物理學習；興趣培養

如果學生對學習物理產生了濃厚的興趣，其學習效率將會得到很大提高，在興趣中學習，還能有效地減輕學生的心理壓力，將學習當作一種愉快的享受，從而產生積極主動的學習動機，表現出極大的學習熱情。

一、巧設情境，使物理走近學生生活

物理來源于生活，如茶壺蓋上為什么有小孔；為什么下的時候雪不冷而化雪冷；電冰箱為什么能制冷等。其實生活中有很多物理現象，注意讓學生發現感興趣的物理現象，引導他們用學過的物理知識，合理地加以解釋，使學生感到物理知識學有所用，學而不厭。例如，學完物態變化后，就可以問學生：同是從人嘴里呼出的氣體，為什么緩慢哈在手上感到溫暖，而吹到手上感到涼爽？學完摩擦力后，提出用手握住鱔魚為什么容易滑落？在聯系實際問題上應使學生感到既熟悉又有甚知其理，欲言而又不能，從而激發起學生探求知識的愿望，主動愉快地學習、探索。

二、加強實驗教學，激發學習興趣

初中物理來源于生活，是一門以觀察、實驗為基礎的學科。用實驗引入新物理知識，既引發學生的好奇心和求知欲，又能引起學生課堂上注意力，從而激發他們求知的欲望，提高學生對物理的興趣。

在物理上課過程中，我平時都喜歡這樣去做，比如，用圓珠筆和小刀做壓強實驗，用手機加上白紙做慣性演示實驗，用礦泉水瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用平口杯、水和硬紙片去做證明大氣壓強存在的覆杯實驗，用木板和平面鏡做潛望鏡模型，用水和三棱鏡做光的色散實驗等。

如果經常在教學過程中有機結合教材內容，巧妙安排現象，富有趣味的物理實驗，對激發學生學習興趣的效果是不言而喻的。而且通過使用這些課本上沒有出現的器材，對啟發學生的創新意識和創新精神，會收到意想不到的效果。

三、利用物理知識與日常生活以及工農業生產的聯系，激發學生的學習興趣

物理來源于生活以及工農業生產實踐，同時又應用于生活與生產，鼓勵學生聯系生活、生產實際，不但學以致用，而且能培養學生的興趣和激發他們的學習情緒。例如，在學習到抽水機是靠大氣壓強將水抽上來的內容后，我就會讓學生計算，抽水機必須放在距離水面多少米的范圍之內。在物理運算方面也要聯系實際，比如，“四舍五入”是數學運算中的一個數字處理原則，但它在物理運算中就不一定適用。有一次我在浮力應用時，讓學生計算用一只載重為7000 N的船能承載多少150 kg的人過河，差不多全班同學都采取四舍五入的辦法，算出答案是5個。我通過仿真實驗讓大家知道，如果是5個人則船就會沉，物理中有時不能生搬硬套數學原則。

四、從創設情境入手激發學生的學習興趣

教學實踐告訴我們，在教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課本知識有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。

物理課堂上，有很多教學內容都能引起學生學習的興趣。教師要以此為良好的契機，進行必要的誘導與點撥。例如，在學習“力的三要素”時，我會叫上一個“大力士”來給我搬桌子（讓學生一次作用在對角上，學生很容易就能搬起；一次作用在同一邊的兩角上，學生不能搬起）學生就會通過我所創設的情景產生疑問，激發興趣，想知道其中的原因。

五、借助多媒體技術，讓物理學習充滿樂趣

自然界中存在著各種千奇百怪、錯綜復雜的物理現象，其中有些抽象的知識，其現象在現實生活中是不可現的，如分子運動、磁感線、核裂變等，必須依靠想象才能充分的理解，此時借助科技手段，制作相應的多媒體課件，將虛擬的現象實體化，形象生動，讓學生易于理解，享受物理學習的樂趣。

總之，在日常物理教學活動中，作為一線教師，只要在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果。

參考文獻：

[1]王道俊，王漢瀾.教育學[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]崔岐恩.教師新課程教學方法應用[M].沈陽：東北師范大學出版社，2010.

作者簡介：楊曉，男，1982年7月出生，本科，就職于重慶市涪陵區大順鄉初級中學校，研究方向：中學物理。