初中語文教學中的三步反思

摘 要：隨著課程改革如火如荼地展開，大量的新課題、新方法不斷涌現，課堂教學發生了翻天覆地的變化，令人欣喜、振奮。然而，在實際的教學實踐過程中，也出現了層出不窮的問題，理念和實踐貌合神離，徒有形式，實效堪憂。

關鍵詞：初中語文；教學；反思

為了能夠更好地適應課改需求，提高教學質量，教師必須培養自我反思的意識和能力，敢于反思、及時反思、善于反思、長期反思，通過不斷的反思，成長自己，從而提高教學能力，能夠得心應手、游刃有余地應付教學工作，提高教學效率，特別是初中語文教學。

一、課前反思，做到胸有成竹

很多時候，人們一說反思，就會想到事后、課后，其實不然，課前一樣需要反思。在新學期的伊始，我們需要思考：新學期的教學目標，設立教學計劃，安排教學步驟；在每節課前，我們要思考：教學內容，教學目標，恰當地取舍、補充、延伸。精心設計教學策略，選擇教學方法，更好地篩選問題、加深重點、攻克難點；面對設定好的教學步驟，我們需要思考：對于教學方法具體實施效果的評估，對于輔助教學手段的應用的把握，對于可能出現的問題、失誤、困難的預設等。這一切的反思工作，都是需要教師在上課之前一一進行思索的問題，同時，能夠在備課教案上一一地反映出來，不給教學過程留有盲區。這樣的課前反思，為課堂的教學成功奠定了基礎，教師教學胸有成竹，有的放矢，教學效率自然提高。

二、課中反思，做到游刃有余

課前預設的再好，教學中面對一群充滿未知數的頭腦，課上反思也是必不可少的。在課堂教學的過程中，不可能是按照老師預先設定好的一步一步、毫無差錯地“走程序”，課堂上，學生的學習興趣、學習情緒、學習方式、參與程度、思考程度、收獲程度、整體狀態都會隨著課堂教學的不斷繼續和推移，時刻發生微妙的變化。因此，教師要在教學過程中，要根據學生的學習狀態，及時反思，不斷地調整和完善，靈活地引導學生，使課堂能夠順利、高效地進行。例如，在學習《走一步，再走一步》時，如果歸納中心思想是我們教學的最后一步，那就大錯特錯了。教師應該引導學生從不同的角度、不同的方向去看待、探究課文，擴展學生的思維，提高閱讀的能力。這時，我就會提出以下幾個值得探討的問題：父親應該如何幫助孩子脫險？如果你是這位父親，又會如何處理這個問題，會和課文中的父親一樣的做法嗎？說出你的想法和理由。這樣，大家各抒己見，不僅能活躍課堂氛圍，而且還能加深對課文的進一步理解。

三、課后反思，做到盡善盡美

一堂課結束，留給學生知識鞏固的課后習題之后，教師就萬事大吉了嗎？反思做在課前，做在課中，課后就可以高枕無憂，各自休閑了嗎？錯！課后一樣需要反思，要對自己的每一堂課進行深層思考：在這歷時45分鐘的課堂上，出現了哪些值得我們重新探討和深思的問題、事件，學生在這一段時間中獲得了什么，又有什么問題被遺留下來等待處理，教學中，自己工作的得失，教學效果的好壞等都需要我們進行反思。通過反思，記錄下自己的教學體會和收獲，失敗的教訓，成功的經驗，教學的效果，學生的評價等，在教學中反思，在反思中教學，將教學工作做到盡善盡美，問心無愧。教師只有在不斷的自我批評，自我成長，自我調整，自我完善的反思過程中，才能最終成長為一名優秀的語文教師。

總之，沒有反思，就沒有進步。沒有課前、課中、課后這一系列的反思，就沒有完善高效、出類拔萃的教學，就沒有精彩紛呈、活力四射的課堂，也沒有不斷成長和完善的教師。只有通過不斷的反思，才能不斷改進，不斷完善，教學質量才能不斷上升，學生才能茁壯成長。

參考文獻：

[1]王長峰，劉鳳杰.新課改形勢下初中語文教學分析和思考[J].教育研究，2006.

[2]段瑞俠.初中語文教學反思[J].陜西教育，2006（01）.

作者簡介：楊昌順，男，1969年12月出生，大專，就職學校：貴州省安順市鎮寧縣江龍中學，研究方向：初中語文教育教學。