高中英語課堂教學中教師切勿“喧賓奪主”

摘 要：英語課是一門實踐性很強的工具課，要使學生具有初步運用英語的能力，必須指導學生的語言實踐，培養他們實際運用語言的能力，這就需要“主體參與”學習活動。高中英語激發學生主動參與教學，給予學生自我發展的空間與機會，使學生想學、愿學，最終達到通過語言教學提高學生綜合能力的目的。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；主體參與；自主學習

一、本文的觀點

英語課是一門語言實踐課，培養學生的語言實踐能力，需要學生的積極參與。因此，我們教師應積極鼓勵學生參與課堂，把課堂這個“舞臺”讓給學生。要想把“舞臺”讓給學生，首先要改變師生的教學觀念。首先要使學生明確，學習英語的目的是為了能使用這種語言來進行信息交流，因此，語言知識必須轉化為語言技能，這個轉化過程就是學生進行語言練習與實踐的過程。其次，要使學生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識，以滿足語言運用的需要。實踐證明，高中英語課堂教學中鼓勵學生積極參與，激發學生自主學習，才能獲得語言技能，提高進行交流的能力。

二、教育指導策略

1.激發學生的學習興趣

興趣是學習活動的強大動力。在教學實踐中，我盡量采取了一些靈活多樣的教學方法，使學生普遍感到興趣濃厚，覺得輕松愉快，容易接受。比如，在好幾次上課中，我發現好多學生不愿參與，甚至有些學生還打瞌睡。于是，我上網找了一段影映材料和一些圖片，運用多媒體上課，效果果然不同凡響，學生都聚精會神，而且教師布置的一個個任務都積極認真地完成，笑聲還不時地充滿整個課堂。學生情緒高昂，注意力集中，積極參與課堂活動，使我們的教學取得良好的效果。

2.培養學生良好的學習習慣

（1）課前自學

課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領，反之如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。

（2）專心上課

課堂是實施素質教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識的基本技能，并在此基礎上發展運用能力的一個關鍵環節，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，真正體現學生在課堂中的主體地位。

（3）及時復習

課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環。

3.創設學生學習活動的情境

從變革舊的教學方法、建立新的教學策略入手，努力為學生創設活動情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，發揮想象力，參與到課堂中去。我們知道，青少年具有好與人交往，好表現自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環境，就是為學生的學習搭建了更為開放的舞臺。

4.培養良好的師生關系

師生關系是學校教學中最主要的人際關系。教學過程是教師與學生之間在理智、情感和行為諸方面進行動態的人際交往過程。建立良好的師生之間的人際關系是教學成功的保證，而教師與中差生的關系尤為重要。因為在課堂中積極參與的往往是英語較好的“尖子生”“優等生”，而那些相對的中差生就感覺自卑，上課注意力不能集中，也不愿參與課堂活動。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定為中差生學生所尊敬；而尊敬教師的中差學生往往又會順應教師的期望，以高度的熱情參與課堂，投入學習。

三、實踐效果和總結

1.目前沒有一節課是教師自始至終單純地在上面講，而學生不自主參與課堂教學活動的。

2.每節課人均參與至少1次，包括成績最不理想的學生都能參與進來，進行自主學習。

3.自主學習的有效性不斷提高，主要表現在避免了過于簡單、沒有實效的學習活動，提高了課堂效率。

4.學生深層次的自主學習不斷提高，約有百分之七八十的學生能創造性地進行課堂教學活動，如，自編對話進行表演，復述課文等。

總之，學生作為課堂的主體，積極參與課堂活動自主地把握自己的學習，這不僅是英語課堂教學改革的一個突破，也是實施素質教育的要求，是培養全面發展的人才的要求。

參考文獻：

趙伶俐.課堂教學技術與藝術.西南師范大學出版社，1996.

作者簡介：朱雨，1980年3月出生，本科，中學一級教師，從教11年，就職于浙江省湖州市第五中學教育集團。