淺談培養農村初中學生的寫作興趣

摘 要：目前，農村初中生因知識面窄，沒有練筆習慣，缺乏寫作興趣，甚至產生寫作文無用的想法，因此作文水平普遍很低。教育心理學認為，興趣是學生學習的強大推動力，學生對感興趣的事物往往具有主動性、自覺性，并樂此不疲。因此教師只有采取有效措施，培養學生作文的興趣，才能擺脫為難的困境，步入樂意的佳境。

關鍵詞：培養；學生；寫作興趣

一、正確引導，轉變觀念，增強信心

有的學生怕寫作文，認為寫作文沒用。“我不當作家，也不學習寫作。”這種觀點是錯誤的。一個人在未來的發展中要有所建樹，寫作能力是基礎。寫作使人多思善想，篤學敏行；寫作使人明辨是非，了悟人生；寫作使人完善自我，提升品質。所以，寫作在人生的發展中起著至關重要的作用。我們可用實例來引導、轉變學生對寫作的認識。例如，學生可以環顧周圍在工作中進步較快、事業上有所成就的人，大多是善于寫作，樂于寫作，能夠寫作的人；讓學生想一想，如果沒有寫作，我國幾千年的燦爛文化能夠流傳下來嗎，任何一項發明創造能夠推廣應用嗎，我們今天學習的文化課程能夠傳承到現在嗎？這樣引導能夠使學生認識到寫好作文，是日常生活的需要，是升學考試的需要，是未來就業的基礎，是社會發展、人類進步的需要。

二、巧妙批改顯亮點，滿足需求促進步

興趣是獲得知識進行創造性創作的一種動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，教師在作文教學中首先要鼓勵學生創作，培養其寫作興趣。學生的每一篇作文，大多是經過他們冥思苦想的成果，應受到老師的尊重和理解。所以，教師在批改作文時要善于發現學生作文中的閃光點，哪怕只是一個精當的詞，一個優美的句子，一個小小的進步，都應及時地給予鼓勵。選出一些佳作在課堂上朗讀出來，讓大家都分享。其次要鼓勵學生參與各種形式的征文比賽，并對獲獎學生進行獎勵，以滿足他們自我實現的需要。對差的學生降低要求，減少難度，使他們經過努力達到一個小目標。在作文教學中，老師應多創造機會，讓不同水平的學生都能獲得寫作成功的體驗，享受成功的喜悅，這樣就能激發學生的寫作興趣。

三、養成閱讀習慣，逐步借鑒提升

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”知識積累是學生作文寫作的必要前提，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。因此，必須引導學生多閱讀多積累，獲取生動豐富的寫作素材，提高寫作能力。教師組織學生每人準備一本美言警句匯集本，學生通過學校閱覽室讀書、圖書室借閱、報刊瀏覽、讀書角翻閱等途徑，將自己平時閱讀到的美言、警句、格言等摘抄下來或背下來，并且堅持多讀多寫以加深記憶。老師推薦相關的作文素材類的書籍和一些名家作品供學生閱讀。作品中精彩、生動的語句對學生的語言表達、遣詞造句是大有裨益的。同時，受到各種作品里寫作風格的影響，學生會借鑒模仿，寫出各具特色的習作來。

四、發揮潛在欲望，誘發寫作興趣

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈。”教師要充分利用青少年潛在的強烈情感，舉行不同活動，從實踐活動中引發其寫作興趣。例如，舉行班級、年級、全校的作文競賽，講故事比賽，新聞發布會等，讓學生把這些活動的場面和過程寫出來，學生就會覺得有話可說、有事可寫；讓學生通過貼紙船、紙鳥、紙飛機等手工活動，要求學生寫出制作過程；讓學生通過跳舞，說相聲、說快板等文藝形式，要求學生描寫自己的動作、表情、心理變化等；讓學生通過參加農村各種有趣的農活，觀賞領悟那些歡聲笑語的激情、汗流浹背的勞動、催馬揚鞭的情景，要求學生寫出這些勞動場面。

五、拓展實踐活動，積累寫作素材

語文教育的基本目標是培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的人文素養。為了學生能夠運用語文去實踐，就應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。既應注重為實踐而學習，又應注重為學習而實踐，做到“從實踐中來，到實踐中去”。因此，教師要全面安排，制訂計劃，開展各種形式的語文實踐活動。例如，了解各村社民俗風情和節日習俗；了解本地文化名人及事跡；參觀旅游景點；了解本地的民間信仰、民間游藝、民間文藝等；搜集春聯、民間傳說；了解各自的家史。通過這些活動讓學生發現生活中的真善美、假惡丑，對觀察、了解到的各種現象多問幾個為什么，才能擁有自己的思想，形成自己的看法和獨到的見解。對生活觀察得越細致則描寫的事物越生動越形象，這就要求學生有目的、多層次、多角度地感受生活，捕捉寫作素材，積累富有時代特色的寫作題材。

作者簡介：楊虎珍，男，1958年9月出生，專科，現就職于甘肅省隴南市武都區馬街初級中學，研究方向：初中語文教學及語文教育教學研究。

編輯 李 姣