一花一世界 一沙一天堂

摘 要：兒童詩，是指一種特別重視節奏、聲韻，文字流暢自然，內容生動活潑，情趣昂然，適合兒童念唱或朗誦的詩作。兒童詩對兒童陶冶情操、發展語言、豐富想象、增長知識、培養創造力和審美觀等，都有著重要的意義和價值。

關鍵詞：兒童；閱讀；策略

兒童詩以淺顯易懂、生動活潑、朗朗上口，吸引著學生，它對于激發學生的語文學習興趣，培養學生的語感，積累語言都有舉足輕重的作用。《義務教育語文課程標準》在第一學段目標中就明確指出：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得最初的情感體驗，感受語言的美。”那么，我們應該讓第一學段的學生怎樣學習兒童詩呢？

一、以讀之途徑積淀言語

（一）初讀，夯實語言基礎

在初讀環節，掃除閱讀障礙，讓學生認真讀讀全詩，把兒童詩讀通，讀連貫，獲得初步的感受。初讀環節，可以這樣安排：“自讀，圈劃生字，讀準字音——正音，落實檢查，識記生字——練讀，達至通順”，必須保證在充分的時間內讓學生在讀通順上下工夫，同時要讓學生懂得怎樣才能讀正確、讀通順——讀書時做到眼到、口到、心到，按朗讀的要求認真讀，一遍讀不通再讀一遍，直到讀正確、讀通順。在教學中要堅持把讀正確、讀流利當作硬任務，這是“保底工程”，要求人人做到。

（二）賞讀，感受言語智慧

1.品味詞語

第一學段兒童詩內容淺顯，用詞樸實，并且詞語教學是第一學段的教學重點，所以要關注兒童詩中的詞語，積累語言，從而試著去運用。第一冊兒童詩《四季》：“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”，我們就可以抓住運用“尖尖、圓圓、彎彎”這樣的疊詞來形容事物的特點，從而感受兒童詩可愛、充滿童趣。我們還可以采用增、刪、換等方法進行比較，讓學生在比較中讀，在讀中悟，在悟中發現美、品味美、鑒賞美。

2.感受韻律

兒童詩有押韻的特點，并且許多小節結構相似，其中的句式相同。我們可以放手讓學生自己去讀一讀，比一比，自己去發現，然后老師適時地點撥，引領學生去感受。關于押韻，在拼音教學階段中的許多兒歌中早就出現，讓學生找找最后一個字的韻母，老師適時指出這是押韻現象，讓我們讀起來朗朗上口就行了。

（三）誦讀，積累語言語感

對于第一學段兒童詩的學習，誦讀非常重要。首先，要讓學生初步學習誦讀方法：想象畫面誦讀、角色體驗誦讀等，逐步引導學生注意停頓、節奏、輕音、強音、語速的變化，進而讀出興趣、讀出新奇、讀出意味、讀出情感。其次，我們還要采用多種形式的誦讀形式：自由讀、同桌合作、男女生合作、表演讀，配樂讀等等。

二、借想象之翅體味意境

要體會詩歌的情趣意境，首先感知具體形象。指導學生讀兒童詩，更重要的是要用多種方式喚起他們的想象，從而理解詩歌內容，體味詩歌意境。

（一）借助圖片展開想象

美麗的畫面是充滿情感而富有魅力的。在想象指導時，讓學生透過畫面想象文字，把畫面與想象交融于一起。如教學《四季的腳步》時，播放有關春天的錄像或有關圖片。

（二）角色體驗真情想象

只有站在課文所描寫的角色中，化物為我，進行角色體驗，才能與作者、文本心靈相通，與文中人物一起快樂、一起傷悲，通過恰當地引導，讓低年級學生走入人物的內心進行想象，就能更好地學習語言，理解詩歌意境。學習《假如》時，請學生想象：如果你是西西，請你向大家訴說心中的不幸吧！

（三）借助拓展豐富想象

語文課程是開放而有活力的，兒童詩短小精悍，有時為了更好地讀懂詩歌，為了更好地理解詩歌，更好地激發學生的想象，需要補充適當的資料。如教學《兩只鳥蛋》時，補充鳥類捕捉害蟲的資料，激發學生的想象。

三、憑情景之梯抒發童心

孩子是天生的詩人，因為他們有豐富的想象力和純真的童心，在第一學段的兒童詩閱讀教學中，除了要讓學生通過誦讀活動充分展現自己對詩歌形象個性化的理解、體驗和感悟外，還要引領學生用詩歌的語言和形式表達自己的情感和體驗。

（一）利用課文情景

兒童詩文本中常常為學生的語言運用提供了情景，我們可以把兒童詩的內容作為情景，讓學生仿說。在學習《“紅領巾”真好》第一小節的時候，讓學生把小鳥名加進詩歌改編。

（二）引進生活情景

引入生活情景或幫助學生回憶相關的生活經驗及場景，一是可以給學生提供運用言語方式所需要的內容，二是可以激發學生運用語言形式的情感。如，在教學《四季》時，可以出示花蝴蝶情景圖片，先讓學生說說桃花怎么樣，想想它對蝴蝶說什么，最后仿說詩歌。

兒童詩教學是小學語文課程內容的重要組成部分。兒童詩讓學生在優美的語言環境中學習語言，在提高他們駕馭語言、鑒賞語言能力的同時得到美的享受和成功的體驗。讓孩子熱愛母語，享受語言的美，就從學習兒童詩起步吧！

參考文獻：

朱淑青.從兒童的視覺教學兒童詩[J].小學語文教學，2011（29）.

作者簡介：鄭央蘇，女，1977年3月出生，本科，就職于浙江省余姚市第二實驗小學，研究方向：小學語文。