詩，人生最美的相遇

楊文

因詩，相遇最美的明師

我相信，有些人，有些事，有些相遇，是偶然。

我更相信，有些靈魂，若相通相知，便會有命運的紅線為之相系，不論多遠，不論多久，都會有相逢的一天，這是必然。

因為從小癡迷文字，二十年前，我放棄一份輕松快樂的工作，跳槽做了一名語文老師，這是命運的必然。

我與重慶詩詞學會創始人兼名譽會長、知名詩人王端誠老師的相遇，是偶然，也是必然。

2012年初，重慶籍學者、作家韓子渝老師引薦我拜王老師學詩，他說：“王老師學養深厚，人品高正。他的舊詩，當代少見;對新詩，也有極深造詣。”

在韓老師的熱心促成下，一個初春的清晨，我得以與王老師在嘉陵江邊的一座茶樓相聚。

沒有寒暄，我們的話題自然而然地就轉到了詩歌上。和后來的每次交流一樣，一說到詩歌，性格沉潛內斂的他就變得神采飛揚，談興濃，談鋒健，話語間引經據典，征古博今，濺珠碎玉，妙語迭出。

不知不覺間，正午的陽光驅散了薄霧，暖暖地播撒在江面與樹梢。我望著對座的老師，初次相聚，竟似相識多年。我讀懂了老師與詩歌相許相守的一生，知道了他少年學詩，十年文化浩劫中為詩受累卻不改初衷，壯年寫詩成名，到如今仍在格律體新詩創作的道路上孜孜以求。

隨后，王老師介紹我加入“東方詩風”論壇，并贈送親寫的條幅，開首兩句即：“相逢三月正春朝，一笑忘年即故交。”

在以后的接觸中，我愈加感到幸運——因為詩，我相遇了一位德藝雙馨的明師。

有人說：“詩人是世界最后的良心。”同為詩人，王端誠老師從不參與探討“何為詩人”的話題，很少借直言贊譽詩人而自我表白。他是用自己的一生，用詩歌在詮釋什么是真正的詩人。

他借《詠白鷺》述懷：“莫道凡禽無大志，一生事業在云端。”——詩人就應情懷高潔，志存高遠。

他在《五十自壽》豪言：“直筆不隨塵俗變，詩名偏向世間爭。” ——詩人就應不墮流俗，秉筆高唱。

他在《自述》中寄情：“此生只合吟中老，吟到多情鬢未絲！”就像他七十歲時回顧一生的感嘆：“愧我無能，成功既已乏術;幸吾有詩，處世猶堪足傲！名利或可缺，吟詠豈能少？”——真正的詩人是將詩歌作為一生的事業，將生命獻給繆斯。

他在《失眠》中記錄：“我真的好想同你作伴/你賜我多少新的詩篇”，年屆七旬，為詩瘋狂，通宵達旦;詩思泉涌時，他激動得：“夜闌擊鍵，不知東方之既曉！”——真正的詩人，只為詩狂。

骨子里，老師更是一個單純的孩子。他一生不諳世故，不愿交際應酬。他真誠浪漫，像孩子一樣純凈，率性而不做作。

真正的詩人，大概都像老師這樣——“一半文人氣，一半孩子氣”。

因此，歲月漸老，世道滄桑，而詩歌永遠年輕。

因此，我深信了荀子的話：“學莫便乎近其人，學之徑莫速乎好其人。”我時常告誡自己，珍惜這份難得的機緣，在老師的啟迪和指引下，不斷學習與提升。

因詩，相遇最美的語文

在王端誠和韓子渝兩位老師的指導下，我讀了大量的詩詞名作和詩論著作。對詩歌與語文教學有了自己的理解。

我們為什么要讀詩？我們怎樣讀詩？錢穆先生的《談詩》和朱光潛先生的《談讀詩與文學趣味的培養》兩篇文章或許能解答一二。

錢穆先生認為：“文學是人生最親切的東西，而中國文學又是最真實的人生寫照，所以學詩就成為學做人的一條徑直大道了。”

朱光潛先生也理性而透徹地指出：“一個人不歡喜詩，何以文學趣味就低下呢？因為一切純文學都要有詩的特質。一部好小說或是一部好戲劇都要當作一首詩看。詩比別類文學較謹嚴，較純粹，較精致。如果對于詩沒有興趣，對于小說戲劇散文等等的佳妙處也終不免有些隔膜。”

如此，學生離不開詩的滋養，而語文老師更應該多讀詩，這都是毋庸置疑的。

錢穆老師的觀點或許還能給我們以古詩教學上的啟迪。他從最具代表性的三位詩人談起：“王摩詰是釋，是禪宗。李白是道，是老莊。杜甫是儒，是孔孟。”他詳細分析了三家詩的異同，然后指出對不同風格的詩作有不同的讀法：“我們讀李太白、王摩詰詩，盡可不管他年代，而讀杜工部、韓昌黎以至蘇東坡、陸放翁等人的詩，他們都是或多或少地把他們的整個人生放進詩去了。因此能依據年譜去讀他們詩便更好。”

作為語文老師，是否可以這樣思考：詩是什么樣就教成什么樣，不同風格的詩教學的側重點也有所不同。李白、王維之類的詩重于體會情與境，杜甫、陸游之類的詩應適當聯系歷史背景來理解。

如果說以上觀點是一家之言，僅供參考，錢穆先生的另一段話卻無疑能幫助語文教師提升教學智慧與人生境界：“在中國文學中也已包括了儒道佛諸派思想，而且連作家的全人格都在里邊了。”“讀一家作品，也該從他筆墨去了解他胸襟。我們不必要想自己成個文學家，只要能在文學里接觸到一個較高的人生，接觸到一個合乎我自己的更高的人生。”

是呀，經由讀詩，與千百年前的智者對話，感悟他的偉大胸襟，相遇更高境界的人生。這不正是詩歌的價值所在嗎？

始終相信，語文老師不必人人開口能吟，但一定不能缺少詩意。這樣的老師就是一位最質樸最本色的詩人，他的每個神經元都洋溢著詩意，他的詩意投向哪些事物，哪些事物就會煥發出詩的深刻與美好光彩。

這樣的老師，會與學生一道創造出純粹的感情，純粹的意蘊與思想，由此，走向最美的語文。

是的，因詩，相遇最美的語文。

因詩，相遇最好的自己

教師出身的韓子渝老師說：“語文乃基礎學科。何謂基礎，基礎就是底盤。沒有開闊厚實為其特征的語文教學，學生是不幸的。這個底盤包括對生命人文科學社會的一切初步觀照。”

老師還告誡我：“當老師，下水詩文宜作，各種幽徑滋味有助教學。怡養情懷更不必說，前輩理工農商大師多有詩文佳作，令人景仰。”

以前，雖偶有涂鴉，但從未認真寫過詩。在王韓二位老師的鼓勵下，我在QQ空間發表了第一首詩《轉身》。王老師修改了不合律的地方，還改了結尾，令詩歌意境全出。這以后我養成了依賴的心，寫的每篇詩文，都會先貼在個人空間中，等著老師修改點評，才放心地發表到東方詩風論壇里。老師的每次點評，大到立意構篇，小至煉句煉字，要求嚴格細致。讀他的評語，不論是熱情的鼓勵，還是誠懇的建議，甚至是嚴厲的批評，都洋溢著殷殷期切之心。每當我寫出了滿意的好詩，他比我還興奮，給出的評語往往是：“這組詩很成功，讀之甚喜！”“意境優美，情意纏綿，情境融會之佳作也！”在最近游覽西北創作的一組詩詞后邊，老師留言：“佳作！已復制收藏。”我由此知道，老師在電腦中備份了一個文件夾，收藏我那些不成器的作品。

我天性懶散，有時會懈于動筆。長久沒有新作，就最怕見到老師，他會問：“最近好像沒有見到你的新作品？”說這話時，老師態度依然溫和，卻能讓我心跳臉紅。兩年里，我陸續寫出了《春日寫意三章》《酉陽行》《銀川紀游詩詞輯錄》等三四十首詩詞，以及《山水辭》等十多篇散文，在雜志上也偶有發表。

讀詩寫詩的愛好提升了我的工作能力，一年前，我走上了語文教研員的工作崗位。

從沒想過做一名詩人，只是單純地享受著詩意來訪時的那份美妙情懷，享受著經由詩歌遇見最好的自己。

作者單位：重慶市沙坪壩區教師進修學院