合作學習在《公差配合與測量技術》實踐教學中的應用

吳呼玲

（陜西國防工業職業技術學院，西安710302）

0 引言

高等職業教育的人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才。而《公差配合與測量技術》課程作為高職教育機械類專業的一門實踐性很強的專業基礎課程，實踐教學部分就顯得尤為重要。然而，該課程實踐部分卻一直是教學中的難題。作者通過參加了德國職業教育教學法培訓班，結合該課程的實際特點，推出了合作學習在實踐教學中的應用，給出了該課程實踐部分教學的新方法。

1 課程定位及其對應的工作崗位

該課程是機械制造專業的一門重要的、實踐性很強的專業基礎課，是聯系基礎課、實踐教學和專業課之間的橋梁和紐帶，是學生能夠從事“機械制造產品質量檢驗”工作領域的課程。在教學內容的選取上，我們首先從職業能力分析入手，將教學內容與職業崗位的需求有機地融合在一起。結合專業調研以及了解企業需求，需要本課程知識與技能的崗位主要有：機械產品檢驗崗位——檢驗員；制定機械產品檢驗工藝規程崗位——檢驗師；計量儀器操作崗位——計量員；結合高職教育機制專業的人才培養模式，該課程的實踐教學環節起到了非常重要的作用。

2 課程實踐教學部分目前存在的問題

該課程目前對于實踐教學部分采取的教學方法存在要有以下問題：

1）教師演示法。將學生分為兩組（一組約20人），兩名教師分別用一臺設備講解其結構原理、被測對象，檢驗方法，注意事項，測量結果的讀數，測量數據的處理等問題。然后更換被測對象后，學生按照教師的講解自行操作，完成教師演示的整個過程。

教師演示法的缺點：設備太少，學生太多。學生學習的惰性被維護；學生仍然處于一種被動學習的狀態，主動意識沒有被調動；教師演示過程中，有些學生以人多看不見為理由做其他的事情。

2）動畫演示法。將測量過程以動畫的形式播放出來，學生先觀看，觀看過程中可以進行暫停、學生提問、教師講解等過程，使學生看完視頻后，然后分組進行測量過程的實際操作。

動畫演示法的缺點：部分學生只關注動畫的過程，對于演示的測量過程沒有過多的重視，實際操作時不知從何下手；學生看完動畫后，他們沒有完全記住設備的結構和操作的步驟，出現了操作不規范或不完整的情況；視頻和實物沒法快速地統一起來。

3）學生提問法。教師將任務布置給學生，學生自行根據實驗報告的講解進行被測件的測量，遇到問題可以和大家協商，或者與教師討論。

學生提問法的缺點：學生的自我控制能力很差，有的利用教師給的自行學習時間進行聊天、玩手機等其他的事情；大多數學生能力不足，不能完成任務，遇到問題容易放棄；基本上很難培養學生解決問題的能力和征服困難的信心。

學生、教師對實踐操作部分的重視程度不夠。學生認為，實驗部分不納入期末考核，即使題目出現也是將測量數據進行處理，不會讓他們現場操作。因此，對于實踐操作的內容很容易被學生忽視。教師對于學校的測量設備與企業所用設備沒有太多了解。

3 合作學習在實踐教學中的應用

通過德國職業教育教學法的學習，進一步結合該課程的特點，推出了合作學習在實踐教學中的應用，具體給出兩個任務：

1）如圖1，用立式光學計測量該軸的實際直徑，并判斷其合格性。記錄完成任務的整個過程和存在的問題。

如圖2，由10人組的A組同學完成。在完成任務的過程中，可進行其討論和交流。

圖1

圖2

2）如圖3，用內徑百分表測量該孔的實際直徑，并判斷其合格性。記錄完成任務的整個過程和存在的問題。

圖3

如圖4，由10人組的B組同學完成。在完成任務的過程中，可進行其討論和交流。

圖4

如圖5，當A、B兩組同學通過組內的討論與交流，把自己的任務掌握之后，可以做組與組之間的學習。

圖5

如圖6，A、B兩組進行一對一的互相復述對方所學的知識，以作為學習檢查。該實踐教學的方法大大提高了學生自主學習的能力、語言表達能力、責任意識和動手能力。

圖6

4 合作學習在實踐教學中的效果

如表1所示，機制專業有四個平行班（1班、2班、3班和4班），每個班級40個學生。在學習風氣和效果中等的3班，筆者采取了以上的教學方法。在對孔、軸測量考核的結果中可以看到，對平常學習效果最好的四班采用傳統的教學，達到掌握的學生占總人數的40%，達到熟練的學生占總人數的30%，沒掌握的學生占總人數的30%。而與3班學習水平相當的1班，達到掌握的學生占總人數的30%，達到熟練的學生占總人數的30%，沒掌握的學生占總人數的40%。然而，采取合作學習的3班，達到掌握的學生占總人數的50%，達到熟練的學生占總人數的40%，沒掌握的學生占總人數的10%。我們接著對較差的班級2班分成2組，一組采取傳統教學，一組采取合作學習。其中傳統教學的一組，有50%的學生不能掌握孔、軸的測量。

表1 傳統教學與合作學習教學方法下的教學效果

由以上的數據可以看出，總體學習效果處于第三名的三班，通過合作學習后，學習效果達到了四個班級中最好的名次，而學習效果最差的二班，在對部分學生實施合作學習后，學習效果明顯提升，掌握孔、軸測量項目內容的學生數量有了明顯的提高，未掌握的人數由原來的50%降低到30%。因此，合作學習在實踐教學中值得推廣和應用。

5 結語

高職教育作為我國高等教育的一個重要的組成部分，除了具有高等教育的特點，還具有其他教育不具備的獨特特征。如何教好學生，使學生產生學習興趣；如何使我們的受教育者在輕松愉快的環境下完成學業，是我們教育者值得思考的問題。德國的雙元制教育，效果固然值得學習和推廣，但結合我國國情和高職院校的實際情況，我們必須開創出一條適應我國高職教育的新思路。