基于整體職業能力培養的高職服裝專業復合型課程體系構建研究

摘 要：目前，紡織服裝行業為了適應現代化產業發展的需求，對于人才的訴求已經不再局限于傳統的技術能手，而是需要大批“懂技術、會操作、能管理”的高素質技能型專門人才。本文以培養整體職業能力為切入點，通過對服裝行業典型工作崗位職業能力的深入分析，探索高職服裝復合型課程體系的構建過程。

關鍵詞：整體職業能力；高職服裝教育；復合型課程體系

紡織服裝產業是我國的傳統產業之一，現代科學技術的日新月異和社會經濟的快速發展，促使傳統產業轉變觀念，通過策略調整實現產業的轉型升級。目前，紡織服裝行業為了適應現代化產業發展的需求，對于人才的訴求已經不再局限于傳統的技術能手，而是需要大批“懂技術、會操作、能管理”的高素質技能型專門人才。因此，高職院校服裝專業教育教學改革也必須從這一實際出發，重構服裝設計專業課程體系，加大課程改革力度，以促進人才綜合素質向有利于產業發展的方向不斷提升。

1 高職服裝專業課程體系存在問題分析

我國的高等服裝教育起步于20世紀80年代初，最早的形式是由中央工藝美術學院開設的服裝培訓班。隨著改革開放的不斷深入，服裝產業的快速擴張帶動了高等服裝教育的蓬勃發展，全國各地的高職院校服裝專業也如雨后春筍般迅速成長起來。然而，在服裝產業力爭實現華麗蛻變的關鍵時期，部分院校在針對專業發展規劃、人才培養規格、課程體系建設等方面的改革滯后，從而造成服裝專業人才培養與企業崗位需求矛盾的日益凸顯。分析當前高職服裝專業課程體系存在的一些突出問題，主要表現為以下幾個方面：

（1）以知識完整性為前提設計課程體系。當前，高職服裝專業教育觀念滯后的根源在于以學歷教育的思想指導專業規劃和建設，并最終影響到專業課程體系的設計理念。大部分院校服裝專業以學科知識的完整性為前提指導課程體系建設，以傳統的三段式劃分人才培養階段，各階段又以學科知識的合理銜接為原則配置了大量的理論課程，并將理論課與實踐課簡單地通過基礎課程和實踐課程的形式加以區分，最后象征性地設置幾門專業綜合實踐課程和專業拓展課程。該類型課程體系，雖然滿足了院校對于人才培養的學歷教育需求，但是卻未能符合企業對于人才培養的能歷教育訴求。

（2）以單一崗位能力需求配置課程體系。目前，高職服裝專業雖然都以高技能應用型復合人才為培養目標，但是在實際的課程體系設計中，往往只是將“復合人才”的培養目標定位于全能型，即希望通過“大而全”的課程體系培養行業通才。在針對人才培養目標能力需求的定位上，主要集中在服裝設計師、服裝打版師、服裝工藝師這三個傳統的企業崗位上，近幾年也有一些院校增加了服裝陳列師、服裝銷售、服裝跟單等人才培養目標崗位。大多數院校會選擇其中的一個或幾個企業崗位作為其人才培養的目標定位，通過市場調研分析確定該類崗位的職業能力需求，并以此為依據配置相應的課程體系。然而學生在校的時間畢竟有限，院校要針對不同的生源素質，達到行業通才的培養目標并非易事，最終往往會陷入學生職業能力“廣而不精”的尷尬局面。

（3）課程體系的評價系統理論重于實踐。課程體系通過評價系統一方面可以實現對預期教學過程實施效果的綜合性考量；另一方面可以通過各種形式的考核達到教學過程的最佳實施效果。因此，科學合理的評價系統能夠保障課程體系的實施效果，實現人才培養質量的全面提升。當前各院校多采用平時成績和期末成績相結合的評價方式，其中針對理論課的期末成績以試卷考核為主，針對實踐課的期末成績則以綜合性作業的考核為主。這種評價系統以理論知識的掌握程度作為課程實施效果的考核標準，而實踐課程也只是側重于某些片面化的操作技能考核，無法實現整體職業能力的綜合性考量。

2 高職服裝專業整體職業能力構成要素

職業教育人才培養的核心目標是職業能力的培養，而職業能力的準確定位是確保人才供需關系協調一致的關鍵性問題。現代社會對于職業能力的需求已經不再局限于某一項單一的操作技能，而是對從業人員能力結構的綜合性訴求。

（1）產業升級驅動下整體職業能力的準確定位。產業轉型升級對人才提出了更高的要求，作為我國傳統優勢產業的服裝業，其轉型升級主要體現在產業鏈從低端向高端的提升。服裝產業升級發展的方向可以具體概況為以下幾個方面：一是引領中國制造進入“智造”時代。二是企業減負實現輕資產模式。三是核心企業驅動產業集群聯盟。四是借助電商優化運營體系。五是整合自主品牌提升國內外知名度。六是轉變外銷模式提升制造業層次。由此可見，現代服裝產業對于從業人員的專業技術能力需求可以歸納為：掌握行業發展前沿的高、精、尖技術；熟悉產業運作具有良好的統籌能力；擅于設計、打版和品牌推廣；精通服裝電子商務運營和管理；具備從事服裝外貿工作的綜合素質等。除此之外，現代服裝產業要通過內涵建設提升制造業水平，對行業從業人員的基本能力也有了更高的要求，具體而言包括：能夠快速適應崗位的就業能力；熟悉產業運營具備統籌管理水平的創業能力；擅于把握市場脈搏的研發創新能力；具備跨學科綜合知識的職業應變能力；善于自主學習的可持續發展能力等。因此，根據現代服裝產業主要崗位（群）及技術領域對服裝專業人才知識、能力、素質的要求，建立了以職業能力為本位的高職服裝專業人才培養基本素質結構（見圖1）。

圖1 人才培養基本素質結構圖

（2）基于學生發展需要的分層次整體職業能力。整體職業能力主要包括創新研發能力、溝通協調能力、組織管理能力、分析判斷能力、適應能力、競爭能力、心理承受能力等，而學生是職業能力培養的主體。高職院校服裝專業學生來源主要分為四種情況：一是具有一定美術基礎的普高生。二是不具備美術基礎的普高生。三是服裝專業中職生。四是其他專業中職生。通過對不同生源學生基本情況的調研分析顯示，具有美術基礎的學生設計創意表達效果較好，而服裝專業中職生則具有較扎實的專業基礎操作技能；同時普高生與中職生相比具有較強的邏輯思維能力，接受能力相對較好。因此，可以將入學的第一學期作為學生職業能力規劃的（下轉第頁）（上接第頁）準備階段，通過一系列職業能力基礎課程，使學生全面了解行業運營和產業發展的基本情況。同時，教師還要結合課程教學效果的綜合評估，和學生一起共同完成后續階段針對各個主體的職業方向定位。基于學生發展需要的高職服裝專業分層次整體職業能力具體細分為三個層次：專項型職業能力、應用型職業能力和全能型職業能力（見圖2）。endprint

分層次整體職業能力 人才層次 典型工作任務 行業需求層次

全能型

職業能力 四個專項綜合應用 高、精、尖

復合型人才

應用型

職業能力 產品策劃與設計應用項目 高技能

應用型人才

產品設計與制作應用項目

產品策劃與推廣應用項目

專項型

職業能力 產品策劃專項 高技能

專門型人才

產品設計專項

產品制作專項

產品推廣專項

圖2 高職服裝專業分層次整體職業能力分析圖

3 以培養整體職業能力為目標，構建高職服裝專業復合型課程體系

基于整體職業能力培養的高職服裝專業復合型課程體系優勢分析。現代職業教育不只是培養一技之長，還應當在遵循學生個人發展意愿的基礎上，結合產業轉型升級需要，培養符合行業崗位需求的各種類型中高端技術人才。同時職業教育還應當加強統籌，分區域分特色建設職業教育聯盟，從而有效地避免專業建設的同質化。由此可見，基于整體職業能力培養點高職服裝專業復合型課程體系具有以下優勢：一是以整體職業能力構成為主線，注重復合型人才培養。二是以學生為主體設計分層目標，適應多層次人才需求。三是以職教聯盟協同發展為原則，促進專業差異化建設。

4 結語

高等服裝職業教育承載著為中國服裝產業培養中高端、應用型專門人才的責任。因此，如何在實施理實一體化、以任務為導向工學結合等教育教學改革的基礎上，轉變學歷教育觀念，將能力教育的理念融入課程體系建設，構建基于整體職業能力培養的服裝專業課程體系，使課程體系建設與產業發展需求有效接軌是目前高職院校服裝專業教學改革的重要課題之一。

參考文獻：

[1] 羅德禮，史秋瓊.關于服裝產業轉型期服裝教育教學觀念更新的思考[J].紡織服裝教育，2014，29（4）：283-286.

[2] 白志剛.基于整體職業能力培養的高職服裝專業課程體系研究[J].裝飾，2009：112-113.

[3] 陳志華，顧韻芬.從技能型人才需求看高職服裝專業的課程改革[J].紡織教育，2010，25（3）：51-54.

[4] 戴孝林，劉榮平，徐繼紅，等.高職服裝專業職業崗位知識技能與能力結構關系綜述[J].揚州教育學院學報，2009（1）：85-88.

作者簡介：黃文萍（1977—），女，廣東普寧人，碩士，東莞職業技術學院講師，研究方向：服裝設計與工程，高等服裝教育，服裝品牌。endprint

分層次整體職業能力 人才層次 典型工作任務 行業需求層次

全能型

職業能力 四個專項綜合應用 高、精、尖

復合型人才

應用型

職業能力 產品策劃與設計應用項目 高技能

應用型人才

產品設計與制作應用項目

產品策劃與推廣應用項目

專項型

職業能力 產品策劃專項 高技能

專門型人才

產品設計專項

產品制作專項

產品推廣專項

圖2 高職服裝專業分層次整體職業能力分析圖

3 以培養整體職業能力為目標，構建高職服裝專業復合型課程體系

基于整體職業能力培養的高職服裝專業復合型課程體系優勢分析。現代職業教育不只是培養一技之長，還應當在遵循學生個人發展意愿的基礎上，結合產業轉型升級需要，培養符合行業崗位需求的各種類型中高端技術人才。同時職業教育還應當加強統籌，分區域分特色建設職業教育聯盟，從而有效地避免專業建設的同質化。由此可見，基于整體職業能力培養點高職服裝專業復合型課程體系具有以下優勢：一是以整體職業能力構成為主線，注重復合型人才培養。二是以學生為主體設計分層目標，適應多層次人才需求。三是以職教聯盟協同發展為原則，促進專業差異化建設。

4 結語

高等服裝職業教育承載著為中國服裝產業培養中高端、應用型專門人才的責任。因此，如何在實施理實一體化、以任務為導向工學結合等教育教學改革的基礎上，轉變學歷教育觀念，將能力教育的理念融入課程體系建設，構建基于整體職業能力培養的服裝專業課程體系，使課程體系建設與產業發展需求有效接軌是目前高職院校服裝專業教學改革的重要課題之一。

參考文獻：

[1] 羅德禮，史秋瓊.關于服裝產業轉型期服裝教育教學觀念更新的思考[J].紡織服裝教育，2014，29（4）：283-286.

[2] 白志剛.基于整體職業能力培養的高職服裝專業課程體系研究[J].裝飾，2009：112-113.

[3] 陳志華，顧韻芬.從技能型人才需求看高職服裝專業的課程改革[J].紡織教育，2010，25（3）：51-54.

[4] 戴孝林，劉榮平，徐繼紅，等.高職服裝專業職業崗位知識技能與能力結構關系綜述[J].揚州教育學院學報，2009（1）：85-88.

作者簡介：黃文萍（1977—），女，廣東普寧人，碩士，東莞職業技術學院講師，研究方向：服裝設計與工程，高等服裝教育，服裝品牌。endprint

分層次整體職業能力 人才層次 典型工作任務 行業需求層次

全能型

職業能力 四個專項綜合應用 高、精、尖

復合型人才

應用型

職業能力 產品策劃與設計應用項目 高技能

應用型人才

產品設計與制作應用項目

產品策劃與推廣應用項目

專項型

職業能力 產品策劃專項 高技能

專門型人才

產品設計專項

產品制作專項

產品推廣專項

圖2 高職服裝專業分層次整體職業能力分析圖

3 以培養整體職業能力為目標，構建高職服裝專業復合型課程體系

基于整體職業能力培養的高職服裝專業復合型課程體系優勢分析。現代職業教育不只是培養一技之長，還應當在遵循學生個人發展意愿的基礎上，結合產業轉型升級需要，培養符合行業崗位需求的各種類型中高端技術人才。同時職業教育還應當加強統籌，分區域分特色建設職業教育聯盟，從而有效地避免專業建設的同質化。由此可見，基于整體職業能力培養點高職服裝專業復合型課程體系具有以下優勢：一是以整體職業能力構成為主線，注重復合型人才培養。二是以學生為主體設計分層目標，適應多層次人才需求。三是以職教聯盟協同發展為原則，促進專業差異化建設。

4 結語

高等服裝職業教育承載著為中國服裝產業培養中高端、應用型專門人才的責任。因此，如何在實施理實一體化、以任務為導向工學結合等教育教學改革的基礎上，轉變學歷教育觀念，將能力教育的理念融入課程體系建設，構建基于整體職業能力培養的服裝專業課程體系，使課程體系建設與產業發展需求有效接軌是目前高職院校服裝專業教學改革的重要課題之一。

參考文獻：

[1] 羅德禮，史秋瓊.關于服裝產業轉型期服裝教育教學觀念更新的思考[J].紡織服裝教育，2014，29（4）：283-286.

[2] 白志剛.基于整體職業能力培養的高職服裝專業課程體系研究[J].裝飾，2009：112-113.

[3] 陳志華，顧韻芬.從技能型人才需求看高職服裝專業的課程改革[J].紡織教育，2010，25（3）：51-54.

[4] 戴孝林，劉榮平，徐繼紅，等.高職服裝專業職業崗位知識技能與能力結構關系綜述[J].揚州教育學院學報，2009（1）：85-88.

作者簡介：黃文萍（1977—），女，廣東普寧人，碩士，東莞職業技術學院講師，研究方向：服裝設計與工程，高等服裝教育，服裝品牌。endprint