課改培訓的實踐與思考

岳世民

摘 要：課改，培訓是關鍵。強化學習，廣泛宣傳，明確任務，加強硬件建設，確保培訓的順利實施。開展全面培訓，突出實效性，全面性和基礎性，確保課改深化推進，取得理想成效。

關鍵詞：課改 ?培訓 ?實踐 ?思考

中圖分類號：G423.7 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0250-01

如今課改已經十余個年頭了，實踐證明培訓起到了一定作用，回顧培訓歷程我們重點做了五項準備工作、抓了十方面培訓、突出了三個特性。

1 強化學習 ?充分準備——突出一個“真”字

（1）強化學習，提高認識：學習《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》;教育部《基礎教育課程改革綱要》;《素質教育與基礎教育課程改革學習讀本》;課改文件，先期進入課改實驗區的經驗，課程標準等文獻。充分認識課改的迫切性、必要性和艱巨性。樹立新的人才觀：實現新的教育教學目標，培養學生的創新精神和實踐能力及終身發展所必須的自學能力;樹立新的教學觀：關注學生的興趣，注重學生的生活體驗，引導學生自覺參與學習，創建師生平等、互動的教與學的關系;樹立新的課程觀：進一步明確教師是教材及課程的使用和開發者，激勵廣大教師充分利用和開發教材及課程資源，增加師生交往;樹立新的評價觀：自覺改善和創建評價的方式、方法，發揮評價的促進作用，促進學生發展和教師綜合素質提高。

（2）廣泛宣傳，增強信心。開好研訓工作會議、領導小組會議、工作年度安排會議、階段總結匯報會、校長聯系會等。通過會議、刊物、給家長一封信、寫宣傳標語等形式和手段，加大宣傳力度，統一思想，統一認識，征得家長和社會的支持，明確課改的意義、目的、目標及實施。增強信心，激發干勁。

（3）明確任務，提前備課：0二年初師校確定專人搜集材料，備課，撰寫數萬字的講義，準備通識性培訓。要求學科研訓員做好培訓準備，他們積極參加省、市培訓，查閱資料，撰寫講義，觀看先期進入課改實驗區的課例，確定培訓方案，為學科培訓做好準備。確定素質高，年富力強的骨干教師擔任課改任課教師，組織學習有關文件和新課標，為任課做好準備。

（4）強化管理，重在落實：強化制度管理，做到四個落實：一組織落實。教育局、師校、中小學都成立了課改領導小組，規劃、領導、指導課改工作，落實課改實施。突出“校長是課改第一責任人”的地位和作用。二制度落實。制定持證上崗制度;研訓一體，管訓結合，以校為本的研訓制度;課改調研制度;課改總結、匯報制度等。三是方案落實：在教育局的直接領導下制定課改實驗方案和各階段工作安排，并督促落實。四是經費落實：在經費困難的情況下，落實專項資金用于研訓員的培訓及資料設備的購置等。

（5）硬件建設，優化教學：購置課改書籍、資料，多面體教室，大屏幕，教學模型、學具等。改善教學條件，使教學更直觀、生動、形象，調動積極性，激發學習的興趣，突出過程教學，優化教學質量。

2 全面培訓 ?注重實效——追求一個”實”字

課改是系統工程，是對傳統課程的完善和補充，涉及教學理念、教學方法、手段、教學內容和策略等方面。課改的效果取決組織者、指導者和一線教師的素質及對把握、理解、運用的程度。培訓是實現這一目標的最佳途徑之一。我們重點抓了十項培訓，突出了三個特性。

（1）十一項培訓。

①培訓者培訓：培訓者的素質是做好全員培訓的基礎和前提。構建和培訓兩支隊伍：一是專兼職研訓員隊伍：聘任優秀教師充實研訓隊伍。通過統一目標要求，自學，研究，編寫活動講義，師校把關，講座輔導的形式培訓。二是骨干教師隊伍：國家和省級骨干教師，采取給任務、分課題、壓擔子的方式進行培訓。通過集中講座，帶新教師，指導科研，教學觀摩等培訓，發揮骨干的輻射作用。

②通識性培訓：通識性培訓是課改的基礎。通過巡回講座，培訓第八次課改的指導思想、背景、內容、課程設置、新課標及新教材的風貌和編寫指導思想、課時計劃、教學理念等內容。

③干部培訓：“有一個好校長，就能帶出一所好學?！?，各校領導干部都是課改領導小組的成員，他們是指揮課改工作的先決條件。干部培訓開設課改專題。

④任課教師培訓：課改任課教師的培訓是全面落實課改的根本保證。通過集中培訓全面系統地了解通識性、課標、新教材及教法，先期進入課改實驗區的經驗。樹立新的教學理念，學生觀，掌握通識性、教學設計常識、新教材的體系、教學要求。

⑤深入調研，跟蹤培訓：學科培訓后，深入一線調研，采取聽課、座談、查看教學設計等全面了解培訓效果。對個性問題及時糾正，共性問題提出對策。撰寫調查報告，充分肯定成績，找出不足，提出改進建議和意見。

⑥觀摩研討，集中培訓：對調研中發現的共性問題采取觀摩研討、集中培訓等方式進行指導和糾正。

⑦深化指導，強化培訓：抓反復，反復抓是強化培訓的方略。觀摩研討后，再次深入一線強化培訓，深入課堂跟蹤聽課，召開座談會，查看教學設計，對觀摩研討后仍存在的問題及時糾正，編發《與課改同行》等期刊深化指導。達到“扶上馬，送一程”的目的。

⑧評價方案的設計與培訓：能否有突出素質教育，促進學生全面發展，又具有可操作性的方法呢？隨著課改的深入，經過充分醞釀，廣泛征求意見，編制學科考核方案，筆試抽測。研討、培訓、征求意見。完善學科考核方案。

⑨校本培訓：新課程的實施給校本很大的空間。首先對研訓員進行培訓，再由研訓員培訓一線教師。培訓校本、校本資源、校本課程及特點和形態、校本課程與國家課程的關系、校本課程開發的建議、課程綱要的一般形式等內容。明確校本，校本教研和開發。各校結合實際制定校本培訓規劃，全面開展校本培訓、研修活動。

⑩課標培訓：課程標準的使用是基礎教育課程改革的標志。新課程實施取決于對課標的理解和掌握。師校研訓員先學一步，為培訓教師做準備，然后以學科進行課標培訓。通過出復習題，組織學習，統一命題考試，閉卷筆試，核定學分，記錄學分，強化學習，深化理解，正確使用。

（2）突出了“三性”。

突出實效性：五個“結合”：理論與實踐相結合;內容與教師實際相結合;形式與學校實際相結合;集中與在職培訓相結合;通識性與學科培訓相結合。注重教師綜合素質的提高和學生創新精神和實踐能力的培養。

突出基礎性：七個“為主”、七個“面向”：通識性培訓以《走進新課程》為主，面向全體教師;學科培訓以教材為主，面向任課教師;培訓者培訓以研訓員為主，面向骨干教師;校長培訓以課改為主，面向理念更新;校本研訓以課題牽動為主，面向資源開發;課標培訓以掌握理論為主，面向學科教學;教師培訓以轉變觀念為主，面向學生發展。

突出全面性：實現五個“到”：從領導到教師;從理論到實踐;從通識性到學科;從集中到課堂;從教學教法到教學評價。

參考文獻

[1] 素質教育與基礎教育課程改革學習讀本[M].

[2] 朱幕菊.走進新課程[M].北京師范大學出版社，2002.

[3] 吳洪成.有效教學的技能與藝術[M].天津教育出版社[M]，2010.endprint