服裝設計競賽組織的探討

方青青

0 前言

近年來，社會對服裝設計師的需求及要求有了較大變化，更加需要大量的應用型、創新型、設計型服裝高級專業人才，這也給高職院校服裝專業教學提出了新的更高要求，要培養具有一定應用能力和操作技能的人才。因此，作為高職院校，必須以培養應用型、創新型服裝設計人才為目標，推進教學改革和模式創新，逐漸適應并滿足社會及企業實際需求。

1 高職院校學生參與服裝設計競賽的現狀及問題

高職院校服裝設計競賽教學，指的是開設服裝設計專業的學校組織專業骨干教師形成工作團隊，以提升學生設計及應用能力為目標，以組織引導學生面向社會、市場及企業生產一線為原則，以參與國際國內服裝設計競賽為手段，進一步培養社會及企業需要的專業能力優、綜合素質高、就業能力強的服裝專業設計人才的一種教學模式。目前，高職院校服裝設計競賽教學已成為較為普遍的教學模式，學生參與社會上的服裝設計競賽也存在一定問題。

（1）高職院校學生參與服裝設計競賽的現狀。隨著我國職業教育的迅猛發展，全國高職院校技能競賽已經得到了社會各界的廣泛認可和支持。以服裝設計競賽為例，我國定期舉辦的國家級服裝設計競賽主要有三大類：一是由國家教育部、人力資源及社會保障部、競賽承辦地區政府等多個國家、省市部門聯袂舉辦的“全國職業院校服裝技能大賽”，每年都會吸引全國各地眾多選手參與其中，經過層層選拔最終確定200余名選手參賽。二是由國家教育部高等學校高職高專服裝紡織類專業教學指導委員會、中國高等職業技術教育研究會、中國紡織服裝教育學會主辦的“全國高職高專院校師生服裝技能大賽”，主要由各地高職院校參加。三是由紡織服裝教育學會主辦的高職高專服裝技能大賽，各高職院校均前往參加，競技交流。除了這些比較正規的服裝設計競賽，目前社會上還有一些非官方機構主辦的競賽，數量也較多。

（2）高職院校學生參與服裝設計競賽的問題。分析以上表象問題，不難看出，當前高職院校學生參與服裝設計競賽的問題。

第一，競賽項目較為單一。服裝設計實踐操作向來以需運用設備多、工藝工序復雜、輔料耗材多、競賽時間長著稱。因此，競賽組委會很難做到面面俱到，只好選取一至兩項典型技能作為競賽項目，長此以往，這些項目逐漸成了固定套路，向單一化方向發展。甚至有的項目早就被服裝企業所淘汰，這就使部分競賽成了高職院校眼中的“雞肋”，毫無實際意義。

第二，高職院校備賽訓練專業化。為了在競賽中取得優異成績，部分高職院校甚至舉全校之力，集中優勢資源，針對競賽項目開展應試性專門訓練，使競賽指導教師和參賽選手向專業化方向發展，違背了競賽引領教育教學改革、促進課程建設、提升學生崗位職業技能整體水平的本意和初衷。

第三，參賽選手精英化。雖然目前服裝設計競賽的原則是擇優，但并不意味著脫離日常教學專門備賽訓練，部分高職院校選拔精英參賽、強化選手訓練、重點配備教師的機制，直接造成教學資源分配不均，不僅嚴重影響了學生參賽的主動性和積極性，而且影響了學生整體技能水平的提升。

第四，很多社會上非官方機構為了謀取利潤，往往假借服裝設計競賽之名，大肆斂財，這也使學生在眾多競賽中更加無所適從。

2 對高職院校服裝設計競賽的調研

為優化教學資源投入，梳理出適合高職院校學生參與的服裝設計競賽，筆者對目前社會上的各類服裝設計競賽進行了調研，得出結論如下：

適合高職院校學生參加的競賽，主要是主辦單位較為權威、管理及保障制度完善、能夠達到一定規模、具備一定的參賽項目覆蓋率和學生參與率的競賽，因為這種競賽的引導功能一般相對較強，更能夠代表服裝行業發展方向，不但能夠實現學生技能水平的提升，而且更加有利于培養適應社會適應市場的高素質人才。一般來說，行業組織的比賽影響力和公正度相對較高。

3 高職院校服裝設計競賽的評價標準

面對當前不同等級不同檔次的服裝設計競賽，高職院校應認真根據不同類的比賽制定相關評價標準，使服裝設計競賽真正與教學課程改革聯系起來。目前，很多高職院校的服裝設計專業都采用的是學分制，即把規定好的畢業最低總學分作為衡量學生學習量和畢業標準的教學管理制度。因此，高職院校可以把服裝設計競賽作為學分中的一項，對學生開展實踐技能評價。結合服裝設計競賽的特色，根據不同類的比賽制定評價標準，以學分積分制根據學生參加的比賽檔次和獲獎情況評分，積累一定分數之后獲得相應的學分。這樣不但可以解決競賽時間不固定、難以提早做計劃與組織的問題，而且還可以解決競賽時間與課程時間沖突、加強高職院校對學生參賽的正確引導力。

4 對高職院校服裝設計競賽的相關建議

（1）高職院校要更加注重教師和學生全面參與，重視校賽和地區性競賽。要進一步建立全程全員參與其中的競賽制度，在校內經常性定期開展各類服裝設計及技能競賽，把注意力由多少學生參加國際及國家級競賽轉移到多少學生參與校內競賽上來。同時，將服裝設計競賽融入日常教學之中，讓每位學生從中受益。要端正對服裝設計競賽的態度，引導學生參與競賽的興趣和積極性，并組織專業教師積極參與競賽的指導工作，并將其作為評價教師工作能力和工作量的關鍵因素，同時也為教師考核考評作為依據。

（2）高職院校要設立專門的服裝設計競賽管理機構，這一機構可以根據學校實際情況設置于服裝設計專業內部、教務處、學生處或實訓中心，并配備專業管理人員對競賽開展研究、組織與管理，每年通過舉辦文化節、設計節及創意節等形式，為廣大學生搭建成長成才、互相交流、比拼競爭的平臺。同時通過學校層面的服裝設計競賽選拔人才，為國際國家級和行業級競賽成績的提升打下堅實的基礎。

（3）高職院校要鼓勵專業教師參與服裝設計競賽，包括參與競賽命題設計、競賽管理、競賽指導、競賽課題研究等各個方面，其中參與面最大的是擔任競賽指導教師。由于服裝設計競賽有一定的周期性，參與學生的訓練時間多為課余時間或寒暑假時間，為了保證學生的訓練質量和競賽指導效果，競賽指導教師要全程陪同，全方位指導。因此，作為高職院校來說，更應該在學校層面上研究相關配套制度，解決好競賽指導教師的教學工作量認定、競賽工作獎勵標準以及專業教師的考核考評等。

（4）依托服裝行業協會及社團開展各類競賽活動，將服裝設計競賽納入學生社團活動計劃之中，不僅有利于豐富社團活動內容，而且更有利于廣大學生在自由和輕松的氛圍內參與競賽，提高自身技能和綜合素質。

5 結語

服裝設計競賽是高職院校創新課程模式的又一良好實踐，應該與日常教學及教師學生評價緊密結合起來，使其真正發揮作用。作為高職院校，應端正態度，依托服裝行業協會及各類社團，正確引領更多的學生及教師參與服裝設計競賽，并做好競賽評價及指導工作，盡可能開展校級競賽，使其能夠更多地為教學改革、素質提升服務，實現“以賽促改”、“以賽促教”、“以賽促學”的最終目標。

參考文獻：

[1] 楊瑾，季宜敬，等.實驗技能大賽是培養學生創新能力的新途徑[J].實驗室研究與探索，2009（06）.

[2] 楊金栓.影響職業教育技能大賽的因素分析及對策[J].職教論壇，2011（34）.

[3] 李焦明.當前職業院校學生技能大賽的現狀與思考[J].成人教育，2010（11）.

[4] 張倩.對職業院校技能大賽的理性思考[J].職教論壇，2010（28）.