現代遠程教育教師的專業發展可持續性研究

（齊齊哈爾市廣播電視大學,黑龍江 齊齊哈爾 161006）

（齊齊哈爾市廣播電視大學,黑龍江 齊齊哈爾 161006）

近年來，現代遠程教育隨著網絡應用的普及和學習型社會的發展需求而蓬勃發展。但是，因為現代遠程教育的特殊性，目前現代遠程教育教師隊伍建設上尚存在一些問題，本文對現代遠程教育教師的專業發展做了可持續性研究，提出了要明確現代遠程教育和教師的地位，要重視對現代遠程教育的學術研究，要健全對現代遠程教育的制度保障，要促進教師、學校之間的合作交流，要加強教學能力的專項培養共六項對策建議。

現代遠程教育；教師；發展

1978年2月，鄧小平同志親自批準創辦面向全國的廣播電視大學，揭開了中國遠程教育發展的新篇章。近年來，隨著我國“現代遠程教育工程”的實施，電大現代遠程教育基礎設施建設取得了突破性進展。基于衛星電視網絡、計算機網絡和教學與教學管理網絡的“三網合一”，成為電大現代遠程開放教育的顯著特色和突出優勢。經過20多年的發展，我國廣播電視大學系統已經發展成由中央廣播電視大學和中央電大西藏學院，44所省、自治區、直轄市、計劃單列市及獨立設置的廣播電視大學，930所地（市）級電大分校，2021個縣級電大工作站和22237個基層電大教學班組成的統籌規劃、分級辦學、分級管理的現代遠程開放教育教學系統。

1 現代遠程教育教師隊伍現存問題

現代遠程教育教師主要包括三個類型的人群，一是廣播電視大學的專任教師，二是普通高校遠程教育學院的專任教師，三是來自行業企業的專家巧匠。社會上傳統觀念認為，遠程教育是一種非主流、不正規形式的教育，一直被邊緣化，導致整個現代遠程教育教師隊伍建設拖滯，影響了現代遠程教育事業的發展。探索現代遠程教育教師專業發展可持續性研究，分析遠程教育教師隊伍建設的規律、機制、措施，對于突破目前現代遠程教育事業發展的瓶頸有著至關重要的作用。

2 教師專業化發展的對策研究

提高教師專業化水平，是推動整個現代遠程教育事業發展的根本目標。筆者認為，現代化遠程教育是高等教育的重要組成部分，應該深入貫徹落實《關于全面提高高等教育質量的若干意見》中關于教師專業化建設的相關精神，將教師專業化理論引入現代遠程教育的教育實踐當中。

2.1 要明確現代遠程教育和教師的地位

現代遠程教育是一種特殊的教育形式，從業教師應該和其他類別教師有不同的要求，要完善現代遠程教育這種特殊教師群體的教學標準和質量監控體系與職稱評聘辦法。要明確現代遠程教育專業教師的重要性。從人力資源開發的角度重視現代遠程教育教師專業化發展。長期以來，電大通常重視現代遠程教育的硬件建設，忽視師資建設。從人力資源開發的角度分析，現代遠程教育改革的生命線和動力之源都是教師，人的因素是決定性的。現代遠程教育教師的可持續性專業發展，離不開對現代遠程教育和教師觀念上的持續性轉變。

2.2 要重視對現代遠程教育的學術研究

現代遠程教育是一種空間上分離的教育形式，與面對面的授課方式在教學內容、教學方法和教學過程上有所區別，學校、教育廳和相關學會要在政策上引導廣大教育工作者注重對現代遠程教育的學術研究，凸顯現代遠程教育特色和內涵，為現代遠程教育事業開展提供理論指導。現代遠程教育教師的可持續性專業發展，離不開持續性理論指導體系的研究與推廣。

2.3 要健全對現代遠程教育的制度保障

現代遠程教育教師的專業發展，需要強大的制度保障支撐。通過教科研管理辦法、名優師評選工程等制度構建有效機制，激勵教師工作積極性。通過培訓進修管理辦法等制度為現代遠程教育教師提供業務培訓平臺，針對構成現代遠程教育教師的三個類型的人群有區別行的開展不同形式、不同內容的崗位培訓，并鼓勵教師參加各種學歷進修形式，逐步打造一支專兼職相結合，學歷、能力不斷提高的的專業化教師團隊。現代遠程教育教師的可持續性專業發展，離不開師資學歷進修和崗位能力培訓的持續性開展。

2.4 要促進教師、學校之間的合作交流

電大和普通高校遠程教育學院之間要依托行指委、協會學會和戰略友好伙伴關系加強合作交流，促進先進教學理念、課程開發經驗、教學資源的相互轉換和共享。還要組織教師到國外發達國家學習借鑒先進的辦學經驗和教學成果，不斷豐富和補充現代遠程教育的理論、形式、內容、方法。現代遠程教育教師的可持續性專業發展，離不開院校與教師之間合作交流的持續性加強。

2.5 要加強教學能力的專項培養

現代遠程教育，除需要教師掌握教育學、心理學和專業理論與技能之外，還需要有較強的課程教學資源開發能力，特別是在網絡學習資源中熟練的應用各種設計、開發軟件的使用，能夠制作出有創新、高水平的網絡化課程。現代遠程教育教師的可持續性專業發展，離不開教師教學能力的持續性提高。

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黑龍江省遠程教育學會2013年規劃課題 課題名稱：現代遠程教育教師的專業發展可持續性研究，課題編號：YC2013-16

現代遠程教育教師的專業發展可持續性研究

劉啟龍