《車工工藝與技能訓練》教學中怎樣培養學生的發散思維

尹見平

（江蘇省武進職業教育中心校,江蘇 常州 213164）

《車工工藝與技能訓練》教學中怎樣培養學生的發散思維

尹見平

（江蘇省武進職業教育中心校,江蘇 常州 213164）

《車工工藝與技能訓練》是機械加工專業中非常重要的專業理論課，此課程是將生產實踐中的科學技術及成功經驗相結合的專業性理論課程，是經過嚴密的篩選、歸納、提煉、論證、組織及生化而成的系統理論。而偏理論性的課程往往不能較好的吸引學生，培養學生的發散思維，如何在《車工工藝與技能訓練》教學中培養學生的發散思維是中職教師應該深思的問題。本文即提出了如何在《車工工藝與技能訓練》教學中培養學生發散思維的辦法。

車工工藝與技能訓練；發散思維；中職

心理學認為，學習發散思維能力是人的素質和創造力的組成部分。而中職教育的目的便是培養高素質且具有創業能力的人才。故，在教學中培養學生的發散思維是十分有必要的?！盾嚬すに嚺c技能訓練》這門課程內容涵蓋廣，知識面廣，學生理解起來有一定的難度，教師教授也有一定的難度，在這樣的前提下，此課程教學中如何培養學生的發散思維是很值得研究的。本文即從多方面研究在《車工工藝與技能訓練》教學中如何培養學生的發散思維。

1 應用豐富多彩的社會環境，激發學生學習興趣

興趣是學習好一切事物的前提，有學習興趣才能更好地投入到學習中，領會學習的樂趣。心理學認為學習興趣是一種力求認識世界，渴望獲得科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識、鉆研問題、開闊眼界。教育學認為學習興趣是學習活動的重要動力。因此，在《車工工藝與技能訓練》教學中必須先激發學生的學習興趣，在有強烈的學習興趣后，再培養學生的好奇心，使學生產生發散思維的動力，培養學生的發散思維。

實際上，許多剛接觸《車工工藝與技能訓練》教學的學生對機械設備的認知幾乎為零，這使得學生對專業擁有濃厚的好奇心，這時的好奇心即是學習興趣的體現，是學生對專業產生的潛在學習興趣。學生在學習初期還迫切希望了解所學專業的教學內容及實用性，這是專業特有的吸引力，可以以此激發學生興趣。

在實際的《車工工藝與技能訓練》教學中，教師除了向學生介紹課程的理論知識外，更重要的是應用豐富多彩的社會環境組織學生實際接觸工廠，在實際接觸中了解生產工藝過程，認識大量機械設備，初步認識工廠生產產品的過程。此方式不僅讓學生們對課程知識有了大致的認識，還促進了學生的學習興趣，幫助培養學生的發散思維，使之更好的學習此門課程。

2 創設良好的課堂教學環境，采用合理的教學方式

發散思維能力是學生創造力的重要組成成分，而創造力是環境影響而激發出的能力。要培養學生的發散思維，也應該在環境上下功夫，創設良好的課堂教學環境，促進學生發散思維的培養。良好的課堂教學環境，必須由教師主導創設，努力營造寬松的教學環境，尊重學生的所思所想，客觀評價學生，鼓勵學生培養創新能力，進行創造性學習。課堂氣氛輕松而富有活力，更能促使學生學習教學內容，培養發散思維能力。在課堂教學中，教師要努力營造民主、和諧、思維活躍、互動良好的教學環境，促使學生敢表達、敢質疑，在師生的良好配合中調動學生的課堂積極性和自主性。

還要根據教學內容選擇合理的教學方式。比如講解車床的結構和主要部件的作用這部分內容時，讓學生到實際操作室中直觀的感受這些抽象的教學內容，再通過學生的直接接觸和教師的講解、操作中，使加深學生對這方面知識的理解和記憶。這在教學方式為現場直觀教學法，是將實際事物與理論知識相結合的教學方式，此教學方式不僅調動了學生的學習積極性和主動性，還提高了學生的動手操作能力，培養學生的發散思維。而在講解“車刀”這節內容時，教師可以利用多媒體技術，將教學內容做成生動形象的幻燈片，再結合圖片、音響、視頻等幫助學生理解“車刀”內容。此教學方式即多媒體教學方式，此方式通過多媒體，將教學內容直觀地呈現在學生眼中，提高了教學工作的效率和質量。運用實驗加強直觀性教學的情景教學方式，不僅讓學生親自動手操作，給學生難忘的場景印象，而且使學生更好地理解教學內容，加強對知識的學習，發展學生的發散思維能力。

3 根據教學內容進行發散思維訓練

教學內容直接可以影響學生的思維活動，不同的教學內容可以激發學生不同的思維活動。教師可以根據教學內容對學生進行發散思維訓練，例如提出問題讓學生解決，提供學生發散思維的機會。在《車工工藝與技能訓練》教學中講解圓錐工件的質量分析時，就可提出如果圓錐錐度不正確，應如何解決的問題，讓學生發散思維，結合資料，解決問題。此種鍛煉學生發散思維的方法不僅給學生提供了發展思維的機會，使學生多方面、多角度認識事物和解決問題，而且促使學生多思考、多學習，訓練了學生的發散思維。

4 適時鼓勵與表揚

教師對學生進行適時的鼓勵與表揚是十分有必要的，在課堂教學活動中鼓勵與表揚是強化學生的適當行為，對學生的學習、成長有積極作用。教師肯定學生，可以促使學生更加努力、更加奮發，教師的鼓勵與表揚是學生搞好學習的動力。在《車工工藝與技能訓練》教學中，學生能夠提出問題、解決問題或在其他方面表現出創新能力及發散思維，教師就應及時鼓勵、表揚，使學生繼續發展創造力及發散思維。

5 總結

總而言之，在《車工工藝與技能訓練》教學中，教師要結合具體的教學內容，采取適合的教學方式，創設良好的課堂教學環境，才能培養學生的發散思維，提高課堂教學效果，使學生學習好這門課程。不僅如此，教師還要利用豐富多彩的社會環境，讓學生多接觸、多實踐、多操作，使之成為具有高素質及創造了的人才。教師還要善于分析教學效果，從中吸取經驗和教學，培養學生的發散思維。

[1]李秀麗.《車工工藝與技能訓練》教學法探究[J].科學時代(上半月),2011(06):34-36.

[2]馮濤.在《車工工藝與技能訓練》課程教學中的一些體會[J].科職業,2011(29):74-75.

[3]曾華佳.《車工工藝與技能訓練》教學中如何培養學生的發散思維[J].廣東教育（職教版）,2013(05):12-13.

尹見平（1970—），從事職業學校車工技能訓練教育教學工作。