基于勝任素質的人力資源管理專業課程體系研究——以山東科技大學為例

狄寒梅

（山東科技大學，山東 泰安 271000）

在高校本科辦學規模不斷擴大的背景下，山東科技大學人力資源管理專業依據社會需要的客觀性、人才培養的科學性與尊重學生的差異性，積極構建新型的人力資源管理課程體系，以模塊課程的多元化，滿足人才培養的多向性和社會需求的多樣性。

1 人力資源管理專業的培養目標

勝任素質(Competency)是在特定企業的環境中，在具體的工作崗位上，做出優秀業績需要的知識、技能和行為。人力資源管理以人為研究對象，將人當作一種寶貴、稀缺的資源加以開發、使用和管理，依照教育部1998 年頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中對本專業人才培養目標和培養要求的指導性意見要求，以及結合當前社會對人力資源管理專業人才素質要求的綜合分析，我們確定人力資源管理專業人才培養目標是：培養具有良好綜合素質，德、智、體全面發展，具備扎實的現代經濟學、管理學、行為科學和勞動法學理論基礎，有較高的外語、計算機應用能力，能熟練掌握現代人力資源管理理論、操作原理與方法技術，具有綜合分析、系統把握人力資源管理問題能力的高級專門人才。學生畢業后可到企事業單位、政府機構、社會團體、咨詢服務機構、科研機構等從事人力資源管理、企業管理、管理咨詢、行政管理等工作。

2 人力資源管理專業課程體系的構建原則

2.1 立足現實，適應社會經濟發展的要求

人力資源管理專業為社會提供專業人才，滿足社會經濟發展對人才的需求。學校要重視對學生的全面發展教育，針對學生的興趣愛好，鼓勵他們的個性培養，并在教學中加強對學生的思想道德教育，實踐能力的培養，創新能力的培養。我們所構建的課程體系要能培養出適應社會發展需要并掌握其變化規律的人才。

2.2 學以致用，要注重素質教育的要求

我們必須首先轉變教育思想和教育觀念，以培養“厚基礎、寬口徑、強能力”的高素質、創新型復合人才為指導思想，以學生為主體，逐步實現由專業對口教育向基本素質教育、由知識傳授為主向能力培養為主、由注重共性教育向強調個性教育、由重視理論的系統性向倡導應用的綜合性轉變。

2.3 擇善而從，要吸收西方人力資源理論與實務的精華

將西方人力資源管理的先進理論和方法與我國教育和經濟發展的實踐相結合，不但為構建我國人力資源專業課程管理體系提供了新思路，而且對我國人力資源管理科學與國際接軌具有重要的意義。

3 人力資源管理專業課程體系的構建內容

3.1 “三大模塊”的課程體系

我們在分析社會對人力資源管理人才職業崗位能力和職業素質要求的基礎上，設計了人力資源管理專業“三大模塊”的課程體系。具體內容如下：

3.1.1 素質教育模塊

這一模塊由兩部分組成。第一部分是品德素養課程，一般是由學校統一開設的公共基礎課程，有思想品德修養、馬克思主義哲學、毛澤東思想概論、鄧小平理論及“三個代表”重要思想、法律基礎、體育、高等數學、英語等課程，這些課程為必修課；二是人文素養課程，為提高管理者的人文素養，可開設如下課程：職業道德、管理溝通、創業學、社交禮儀、演講與口才、文學作品欣賞、藝術欣賞、攝影基礎等，這些課程可以作為選修課，要求學生修滿一定的學分。學生可根據自己的興趣、愛好和需要，選取其中的幾門。

3.1.2 基本理論知識模塊

本著“必須、夠用”的原則，本模塊主要設置人力資源專業課程管理必備的管理基礎知識課程。通過本模塊的教學，使學生具備必要的理論功底，懂得綜合運用各學科知識來分析、判斷和解決問題，為掌握各項管理技能打下良好的理論基礎。根據國家教育部有關人力資源管理專業的課程設置要求，設計本模塊的課程主要有：管理學、會計學基礎、管理心理學、統計學、經濟法、管理經濟學、管理信息系統、財務管理、市場營銷概論等課程。

3.1.3 職業技能模塊

在設計這一模塊的課程時，要根據社會對人才的需求及學校的教學資源優勢，側重幾種管理能力的培養，突出專業特色。設計該課程的基本思路應為“以專業管理能力培養為主線，以專業業務能力培養為特色”。人力資源管理專業主干課程應以人力資源管理的功能模型為基礎，包括人力資源測評、工作分析與組織設計、人員招聘與配置、人力成本分析與控制、培訓與開發、績效評價、薪酬管理等課程。

3.2 實踐教學內容體系

要使專業實踐課真正達到培養學生實踐能力的目的，圍繞人才培養目標的要求、專業特點和學生的認知規律，各實踐教學環節應該是一個有機統一、環環相扣、層次分明、結構合理的系統，對于培養學生的動手能力、創造力和提高綜合素質等方面都具有積極意義。因此從能力培養目標的視角出發，實踐教學可以分為四個階段（如圖1 所示）。

圖1 人力資源管理專業實踐教學體系

3.2.1 課內實踐，包括課程設計和實驗課程

3.2.2 社會實踐，包括勤工儉學、實地調研、社會問卷調查等形式

3.2.3 企業實踐，包括各類實習

（1）認識實習。目的使學生對某一企業的管理業務有一個全過程、全方位的感性認識。實習場所是各類企事業單位，時間為1 周；內容主要是初步了解企事業單位是如何開展人力資源管理工作的，了解人力資源部門具體業務是什么，了解其主要業務流程。實習結束后學生提交一份實習報告，寫出初步了解社會的體會和感受。

（2）專業實習。目的是使學生對所學的基礎理論加深理解，培養學生將其在課堂所學的管理理論知識應用到實際工作中的能力。實習場地在校內、校外實習基地，時間2 周；內容主要是全面了解人力資源管理的具體業務并且能參與進去，實習結束后學生提交一份實習報告。

（3）畢業實習。目的是培養學生獨立思考和獨立工作的綜合能力，綜合運用所學的基本理論知識、基本技能和專業知識，分析、解決實際問題的能力。畢業實習內容深度要深、研究問題的范圍要小，要深入企業實際。時間安排在最后一學期，實習結束后學生應提交一份實習報告。

3.2.4 綜合實踐，指畢業論文（設計）

畢業論文（設計）是高校學生培養的最后階段，需要指出的是對于本科生可以因材施教，畢業論文以鼓勵學生創新和培養基本科研能力為目標，畢業設計以培養綜合實踐能力為目標。嘗試人力資源管理專業本科畢業論文制度改革。長期以來本科畢業論文面臨論文質量下滑的問題，科研能力和實踐能力均未得到很好的培養，建議對于人力資源管理專業應用性和實踐性強的特點，可以科研作品、方案設計、參賽獲獎、實習報告多種形式代替畢業論文，畢業論文與畢業實習相結合，實習報告答辯可能比畢業論文答辯更能促進學生實踐能力的培養和提升。例如，人力資源管理專業畢業生可以通過方案設計替代畢業論文，提交的設計方案可以是一個新入職員工的培訓手冊，也可以是某企業的績效考核制度。

［1］狄寒梅.人力資源管理專業本科應用型人才培養模式研究——以山東科技大學為例[J].科技視界，2014(3).

［2］潘泰萍.關于構建人力資源管理專業模塊化教學體系的思考[J].教育教學論壇，2012(44).