對班主任教學工作的幾點思考

王茜

【摘 ? ?要】學校教育在我國的教育中占據(jù)了主導地位。在日常的教育活動中，學校通過班級組織和開展正常的教育教學活動。班主任與任課教師相比，扮演著更重要的角色，本文試與大家探討如何開展班主任的工作，發(fā)揮積極作用。

【關鍵詞】班主任 ?學生 ?學校 ? 學校教育

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.157

目前，學校教育是學生接受知識、獲得成長的主要途徑和來源。而學校在開展日常教學活動中，是采用班級的形式來進行的，并多數(shù)采用班主任的管理模式。從班級的角度講，班主任是班級的管理者、組織者、領導者，是班級正常運轉的一個核心力量。從教師角度來說，身為教師，必定要和學生打交道，而和學生打交道最多的教師角色就是班主任。那么如何更好的開展班主任工作，發(fā)揮班主任的積極作用，讓學校運轉更高效，讓學生成長更全面，更好的實現(xiàn)教學和教育的目標。

首先，提高自身素質是前提和關鍵。打鐵還需自身硬。能不能干好班主任工作有很多綜合因素的制約，怎樣算好，評價也是多維的。但是，不管形勢怎么變，有一個不變的是，自身素質必須過硬。自身素質主要有以下幾點，一是良好的道德品質。師德是為人師表最基本的道德要求。為什么最基本的還要在這里說，是因為教師現(xiàn)在的狀況不容樂觀。一方面是社會要求和學生發(fā)展對教師素質要求不斷提高的要求，另一方面是不良社會風氣的侵蝕，兩方面的矛盾本就突出，再加上個別為師者不加強自身修養(yǎng)，不注意社會影響，新聞上一些負面的報道，給教師的工作帶來了很大的困難。有的家長學生近視調(diào)個位子，也要送禮，如果教師不收，心里反倒忐忑。這固然有著很大的社會原因，想必也和個別教師隨便伸手有關。不能僅僅要求大部分是好的，或者僅僅滿足于過得去，不出事。把思想道德建設放在一個可有可無的位置上，認為是自然而然的事情。而是應當不斷加強學習，抵制社會不良風氣的影響，嚴格要求，嚴格自律，維護教育的純潔性。作為年長的教師，一定要保住晚節(jié)，作為年輕教師，一定不要不以為然，長期加強自律。二是要與時俱進，適應不斷變化的形式。社會在不斷變化發(fā)展，學生的思想狀態(tài)和行為表現(xiàn)也不是一成不變的，作為班主任，作為陪伴學生時間最長的教師，如果想一勞永逸，在工作中思維僵化，固守成規(guī)，老是想用老套路或者固定的經(jīng)驗來開展工作，則一定不會成功。尤其是順應變化，素質教育的要求更高了，新課改也提出了更多符合實際的新要求、新方法，作為班主任，必須要不斷加強自身修養(yǎng)，加強學習，探索實踐，才能適應學生對教師的要求、學校對教師的期望，才能更好的實現(xiàn)教育的目標。

其次，我想說的是：建立和諧的師生關系很重要。在教育教學過程中，最基本也是最重要的關系莫過于師生關系，包括師生彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。和諧的師生關系是開展教育教學活動的前提和基礎。只要有教師和學生群體的存在，就會有師生關系的存在。圍繞教育展開，但影響卻可以是廣泛而深遠的，師生關系的好壞直接影響教學效果進而影響到學生的全面發(fā)展狀況。作為班主任，必須立足長遠，準確把握學生的實際情況，把學生放在重要的主體地位上，以平等的態(tài)度對待學生，創(chuàng)造自由和諧的相處氛圍，進而組織、引導和發(fā)展有效的教學教育活動，促進學生的整體發(fā)展和自主發(fā)展。而不是心懷唯我獨尊的態(tài)度，以所謂“教育者”的姿態(tài)示人。真正的教育，必須通過師生的良性互動來實現(xiàn)，不是一廂情愿的“教”甚至是“說教”所能實現(xiàn)的。

第三，我想說：做好班干部培養(yǎng)工作，可以有力促進工作開展。班主任要努力，但是更要講究方法，講求實效。如果事無巨細，事必躬親，往往是收效甚微，有的時候甚至適得其反。過猶不及說的就是這個道理。一是從精力上說也達不到，不實際。二是越俎代庖，對學生沒什么好處。所以，讓學生學會自我管理很重要。如何讓學生更好的實現(xiàn)自我管理？我認為做好班干部培養(yǎng)工作很重要。班干部培養(yǎng)，首先要選好人，選對人。一是要堅決避免“人情官”、“賄賂官”，狠剎不正之風。隨著素質教育要求的提高，家長在學生綜合素質和成長經(jīng)歷上比較注重，而有些班主任對班干部工作的重要性認識不足，有的習慣事必躬親，認為班干部可有可無，有的認為學生都差不多，誰當都一樣。于是，出現(xiàn)了家長找一找，或者家長請一請，就在路上或者桌上定下來，回去一宣布，萬事大吉了，還“和諧”了與家長的關系。這種做法是很不可取的，危害也不小。這樣，一部分不愿意干或者不能干的孩子干了，而一部分想干能干的卻沒有趕上。在位上的很被動，志不在此，心不在此，沒干上的積極性又受了打擊，倘若再知道班干部“出爐”的內(nèi)幕，恐怕是消極的影響更大。所以，小小的“細節(jié)漏洞”萬萬要不得。二是要避免簡單粗暴的選班干部。有的班主任，在選班干部的時候，看上去目標很明確，標準很鮮明，也很公平，誰學習好誰干。但這種方式也流于簡單粗暴，也不會受到良好的效果。學習好，只是一個方面，再說這也是一個動態(tài)指標，怎么算，是用周考還是月考成績，是用語文還是數(shù)學成績？周期的長短科學嗎？是激勵還是懲罰？學生的積極性會得到提升嗎？學習好，管理能力就好嘛，帶動性就強嗎，說服力就強嗎？也是一個值得思考的問題。所以，這種方法也不明智。以上說了比較常見的兩種錯誤的傾向和做法，是教師要避免的。那么，選什么樣的，如何選？我認為應該堅持學生選學生的原則，讓學生自己做主，選出具有帶動力的班干部。通過民主推薦，毛遂自薦，確定候選人的名單，候選人通過演講、展示，爭取學生對自己的支持，獲得職位。

整個過程中，一是要堅持學生選學生，二是要堅持民主公開，過程透明，三是要建立一個競爭機制和反饋考核機制。在競爭的過程中，讓學生比拼優(yōu)勢，增長自信。可以設置2個月的考核期，讓學生反饋，選的這個班干部競選的時候承諾的事項做的怎樣？還愿不愿意繼續(xù)選他，認可他？每個學期末，可以進行考核，考核的標準由學生和教師一起制定。同樣，班干部的后期培養(yǎng)也很重要。要通過加強對這部分的管理和培養(yǎng)，帶動整個班級工作。如何提高班干部自身素質，班干部該怎樣發(fā)揮帶頭作用，班干部之間如何配合，班干部如何調(diào)動其他學生的積極性，等等。都是需要班干部去做并且要很好的做到的。班主任在這個過程中，一定要發(fā)揮積極的引導示范作用，同時，加強與班干部的溝通交流，才能達到良好的效果。

總之，班主任肩負著重要的職責，工作非常重要，在日常的實踐中，我們必須認清形勢，不斷總結，不斷學習，不斷摸索，不斷進步，才能為更好的實現(xiàn)教育和教學目標，培養(yǎng)更全面的學生做出積極的貢獻。