利用游戲上好小學體育課

普崗

【摘 ? ?要】體育課是“德智體美”四要素中重要的一課，而游戲教學是小學體育教學組成的重要形式，小學生的游戲教學設計應該以活潑、富有情趣、與生活相貼近，更能調動學生的學習興趣，達到教學目的。在游戲中設定相應的規則，培養學生積極參與，并且教導學生如何看待輸贏，好的游戲可以達到事半功倍的效果，并且針對性地加入不同的方法，達到完成教學目的。

【關鍵詞】體育 ?游戲 ?教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.115

小學生天性活潑愛動，熱衷于和小伙伴參加各種集團活動，尤其是游戲。集體榮譽感較強，不愿意因為自己的遲緩而讓隊友接受處罰，而破壞全隊的成績或名次，更不希望自己違反規則而令全隊受處罰或取消資格。所以針對這一系列特點設定一些團體游戲，更能積極調動每一個同學前來參與。

一、體育游戲在體育教學中的作用

1.體育游戲可以增強學生對體育課的興趣。

興趣是一種從內心世界發出的支持自身行動的源泉。在活動內容適合自身條件的情況下，可以培養激發個體潛在的興趣使之逐漸壯大。當體育活動的內容與個體的興趣結合在一起時，學生的快樂體育便體現出來。體育游戲恰好具有這個優勢。由于體育游戲具有快樂性，可以吸引著學生的積極參與，能夠使學生感受到趣味，在精神上得到放松。當學生對體育課的興趣增強之后，就會自愿地認真地去學習體育方面的知識和技能，同時也會自覺地充分地利用體育鍛煉的時間，來加強自身的身體素質的鍛煉，起到事半功倍的效果。

2.體育游戲可以促進學生的心理健康發展。

在體育教學中往往會因為一些體育技能的特殊性而影響到學生的心理狀況，使得部分學生或多或少的具有一些心理上的問題，比如：焦慮心理、害怕心理、孤獨心理、反感心理等，其形成的原因主要有心理和心理、體質和學習成績以及不良個性心理等方面的缺陷。如有的學生身材矮小、肥胖、體弱或有某些方面的殘疾等，他們在練習中因怕做不好動作被別的同學譏笑而產生對運動的恐懼感，導致心理失衡，或怨天尤人，或自暴自棄，從而造成較重的心理負擔。

針對這些學生心理問題，利用體育游戲進行教學，可以很好地起到促進作用。因為體育游戲具有均衡性和易行性，可以減少學生對運動的恐懼感，增強他們的自信心。同時，由于體育游戲具有很強的娛樂性，可以讓學生在很放松的心態下進行體育鍛煉，促進他們心理和生理的健康發展。

3.體育游戲可以培養學生的團隊合作精神。

由于學生存在個體差異，課堂上有的學生總能顯示出較強的運動能力，而有的學生運動能力較差，顯得不自信，于是遇到一點困難就打退堂鼓，心理上存在著“我不行”的思想，久而久之，這些學生便成了體育“困難戶”，通過集體性的體育游戲，可以讓學生互助互補，從而讓一些體育“困難戶”也體驗到團隊成功合作的快樂。在游戲中，教師可以引導和教會學生相互交流、相互鼓勵、相互幫助、共同商討、解決問題，最終都能安全到達彼岸。

學生在共同游戲中，可以逐步了解和認識團隊合作的重要性，并在此過程中體驗和感受團隊合作帶來的快樂和成功。體育教學中進行體育游戲的教學，能夠有效地培養和發展學生的團隊合作精神，增強學生與他人交流、合作的能力，同時也增強學生的社會適應能力，讓學生真正健康成長。。

二、熟悉各種體育游戲的類型

根據游戲規則和運動量歸納出幾種類型：

1.教育型：寓思想品德教育于游戲中，如通過游戲“美化校園”或“植樹小能手”進行環保教育。

2.益智型：通過游戲活動發展學生的想象力和創造力。例如“建設兒童樂園”、“拼圖接力”等等。

3.情節型：即將游戲以一定的情節或主題貫穿起來，讓學生擔任情節或主題的角色，并隨著游戲的情節積極活動、主動思考。如“地道戰”、“兔子與烏龜賽跑”、“深山探險”等游戲。

4.趣味型：這類游戲形式活潑、內容生動有趣，正好迎合學生求動、求趣、求新的心理特點。我國民間流傳的打陀螺、抖空竹、放風箏、捉迷藏、蕩秋千等，均屬這一種類。

5.競爭型：競爭性是體育游戲的鮮明特點。例如：“迎面接力”、“奪球仗”等游戲，在激烈對抗中，引導學生努力去克服困難，勇敢拼搏，積極去爭取勝利，從中得到樂趣。群眾中廣泛開展的踢毽子、跳繩、拔河也屬于競爭型游戲。

三、體育游戲的教學方法

1.直觀教學法。直觀教學法是體育游戲教學中常用的教學方法。通過教師生動的講解、具體的演示，讓學生建立感性認識后，再進行模仿練習。例如：進行“錘子、剪刀、布”節奏跳游戲教學，教師先講解“錘子、剪刀、布”三者之間的相互關系，再進行動作的演示，學生建立感性認識后，再進行模仿練習。

2.情境教學法。情境教學是通過多媒體的播放，或者在已經布置好的場地上，通過語言的描繪、音樂的渲染以及具體的人員示范，讓學生了解游戲的過程及其相關的規則。例如“跳單雙圈”游戲教學，可以創設勤勞的小兔踏石過河采蘑菇的故事情境：在場地布置一條寬70厘米、長12厘米的“河”，“河”上有若干“石頭”（圓圈），“河”的對面長滿鮮嫩的“蘑菇”（小壘球）。教師用生動的語言引導“小兔”踏“石”過“河”采“蘑菇”。

3.啟發式教學法。在教學過程中，教師要從學生發展水平出發，善于啟發學生質疑問難，啟發學生自己分析問題、自己解決問題。例如在培養合作意識的“搬運游戲”教學中，教師通過設疑、誘導，啟發學生積極思考嘗試，從中獲得協同合作的體驗，增進了協同合作的意識。師：小朋友，這個球需要兩人配合運到終點，要求不許用手，又不能讓球落地，大家有什么好辦法？生：我知道，兩人一起用頭頂、可以兩人用胸夾、用腰（學生分成四組進行嘗試練習，有的面對面用頭頂、有的背對背用腰卡著、有的一前一后夾著……活動過程中，可以再啟發學生自己總結經驗教訓，找出最好的搬運方法，再進行嘗試）以上方法不是孤立進行的，需要互相結合，靈活運用。

四、體育游戲教學應注意的問題

體育課運動量大，并且有很多潛在危險因素，所以思想教育必須貫穿整個課堂，要強調紀律性，運用游戲方法時，要強調執行規則的自覺性。如：在迅速將隊伍排列整齊，宣讀游戲的規則，在要分隊、分組游戲時應合理的進行分組，落實好每組的組長進行協助管理。特別是跑動中進行的游戲和投擲項目，一定要按照規則。不按序次或不按規則進行，就很容易出現傷害事故或造成混亂局面。

游戲的組織和進行都應該防止傷害事故，一般都是由于課前準備不充分或組織不嚴密、或思想上不重視而引起的。因此，必須從思想高度上重視并相應地采取切實有效的措施，加以預防。游戲中要注意觀察學生體力的變化情況，當他們對游戲感到心滿意足，并且不感到疲勞時，就是停止游戲的最好時機。

總之，游戲教學是小學體育課程中重要的一個環節，它受到絕大多數學生的喜愛，更能積極參與，調動情緒，培養團結協作的能力，又具備很好的鍛煉價值。作為教師要不斷深入研究，挖掘更多更適合小學生進行游戲的體育項目，把游戲教學教好、教活，充分發揮在小學體育教學中的作用。