基于不同角度分析工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)策略

陳　思

（赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,內(nèi)蒙古 赤峰　024000）

基于不同角度分析工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)策略

陳思

（赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,內(nèi)蒙古 赤峰024000）

摘要：近年來(lái)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革與轉(zhuǎn)型在不斷的深入發(fā)展，工業(yè)也獲得了更為迅猛的發(fā)展，在這種情況下，人們開始關(guān)注和重視工業(yè)設(shè)計(jì)人才，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生院校和招生人數(shù)也開始呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)。但是由于目前我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)普遍存在著單一化和程式化的傾向，再加上大多數(shù)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和設(shè)計(jì)能力難以滿足社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求，因此而導(dǎo)致分析工業(yè)設(shè)計(jì)人才在就業(yè)方面存在很多困難。下面本文主要分析了工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出具體培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)人才；存在的問題；培養(yǎng)策略

0　引言

現(xiàn)代社會(huì)中，工業(yè)設(shè)計(jì)的重要性日益提高，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是工業(yè)設(shè)計(jì)師。現(xiàn)在工業(yè)設(shè)計(jì)及其教育面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這主要是由于工業(yè)設(shè)計(jì)外延的豐富和工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變引起的。在新時(shí)期，我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的教育和培養(yǎng)必修要考慮怎樣完美、從容的由“制造大國(guó)”向“設(shè)計(jì)大國(guó)”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)工業(yè)發(fā)展的改革和轉(zhuǎn)型。

1　工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的問題分析

1.1教學(xué)設(shè)施難以滿足教學(xué)實(shí)踐的需求

實(shí)踐教學(xué)是工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系中重要的組成部分，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建目標(biāo)以及構(gòu)建方式是當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)必須要解決的一個(gè)緊要的任務(wù)。雖然目前大多數(shù)高校已具備工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但外延設(shè)備及運(yùn)作配套子系統(tǒng)設(shè)備到環(huán)境基礎(chǔ)建構(gòu)條件尚未備齊，使得目前實(shí)踐教學(xué)條件難于滿足實(shí)踐教學(xué)的需求，一定程度上影響了教學(xué)的實(shí)施。

1.2師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)難以滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)的需求

授課團(tuán)隊(duì)的總體能力決定了學(xué)科發(fā)展的極限高度，尤其是對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)這類應(yīng)用型學(xué)科來(lái)說(shuō)，它是一門新興的交叉學(xué)科，師資隊(duì)伍的綜合質(zhì)量的作用更是突出。國(guó)外工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師都擁有較強(qiáng)的思想創(chuàng)造性，他們不僅擁有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還具有很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且在其他學(xué)科知識(shí)與工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域知識(shí)的融合方面也具有自己的心得，從而為設(shè)計(jì)帶來(lái)商業(yè)機(jī)會(huì)[1]。但是現(xiàn)在我國(guó)制造產(chǎn)業(yè)中相關(guān)設(shè)計(jì)研發(fā)工作還沒有完全成熟起來(lái)，企業(yè)架構(gòu)與價(jià)值正處于成長(zhǎng)期，因此難以為教學(xué)工作提供指導(dǎo)和參考。“自產(chǎn)自銷”的教師隊(duì)伍模式并沒有有效改善工業(yè)設(shè)計(jì)教育師資隊(duì)伍的不足，反而造成了國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量普遍低下。另外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成年輕化導(dǎo)致教育經(jīng)驗(yàn)與周全性也使教師缺乏真正的實(shí)踐經(jīng)歷，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)高質(zhì)量師資數(shù)量大大欠缺，難以為教學(xué)任務(wù)正常有效的展開提供支持。

1.3學(xué)生素質(zhì)較低也為人才培養(yǎng)帶來(lái)了困難

近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)了工業(yè)的發(fā)展和需求，高校逐漸增加對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的招收，在這種形式下，就需要更大的校園面積與教學(xué)設(shè)施，但是政府的資金投入?yún)s并沒有滿足其需求。采用擴(kuò)招的招生方式，也使高校造成了入學(xué)學(xué)生素質(zhì)不全面，大部分理科生造型能力、色彩分析能力、美學(xué)修養(yǎng)不高，不具備設(shè)計(jì)教育前的一些基本素質(zhì)要求。大部分藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生普遍文化素質(zhì)低，尤其是外語(yǔ)、數(shù)理知識(shí)面窄，綜合能力不夠，過分注重“畫功”而忽視了“創(chuàng)造性思維”的培養(yǎng)。學(xué)生素質(zhì)與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)所必備的技能素質(zhì)相差甚遠(yuǎn)。與此同時(shí)，擴(kuò)招也導(dǎo)致每年從高校畢業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)量大增，為了更好的安排這些畢業(yè)生，就需要更多的有自主設(shè)計(jì)研發(fā)需求的制造企業(yè)，但是實(shí)際上我國(guó)內(nèi)卻缺乏這樣的企業(yè)[2]。

2　工業(yè)設(shè)計(jì)人才具體培養(yǎng)策略分析

2.1構(gòu)建校企聯(lián)合的教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練

工業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)需要從業(yè)者熟練掌握設(shè)計(jì)技能、有實(shí)操能力的職業(yè)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)有更高的要求，目前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的制造工藝和技術(shù)等方面的了解較少，且不成體系，因此高校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)與企業(yè)的聯(lián)系，增強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)以“校企聯(lián)合共建”的模式進(jìn)行建設(shè)，主體部分包括：一是，場(chǎng)地形式：以學(xué)校為教學(xué)基地，以企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地；二是，師資配備：以學(xué)校教師為主體，引進(jìn)一線行業(yè)專家；三是，管理模式：以學(xué)校教師為主導(dǎo)，聯(lián)合企業(yè)共同管理[3]。

2.2加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提高

教師是理論知識(shí)的傳播者，同時(shí)也是實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)者、構(gòu)建者和實(shí)施者。隨著社會(huì)的發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)也從傳統(tǒng)模式發(fā)展到現(xiàn)代模式，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)需求不斷變化，那么當(dāng)然企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求也發(fā)生了變化。現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)還需要學(xué)生要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。鑒于此，高校要對(duì)這種形勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)，并及時(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)策略，教師也要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中增加創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高[4]。除此之外，教師還要定期去工業(yè)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)老師利用帶生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)多與企業(yè)接觸，并在此過程中不斷更新自己的教育理念，增長(zhǎng)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[5]。與此同時(shí)，高校還可以建立一支來(lái)自企業(yè)的兼職教師隊(duì)伍，以補(bǔ)充和完善教師隊(duì)伍，更好的改善師資結(jié)構(gòu)。

3　總結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要以社會(huì)和時(shí)代的需要為指導(dǎo)，調(diào)整人才培養(yǎng)觀念，并結(jié)合當(dāng)前的工業(yè)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀，探究工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科特征和人才培養(yǎng)規(guī)律，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高素質(zhì)的服務(wù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目編號(hào)：CGZY14020

作者簡(jiǎn)介：陳思（1987-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古喀喇沁人，本科，助理講師，專業(yè)研究方向：工業(yè)設(shè)計(jì)。