新時(shí)期高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討

黃蕊

（河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，河南 平頂山 467000）

新時(shí)期高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討

黃蕊

（河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，河南 平頂山 467000）

隨著我國(guó)高職教育的快速發(fā)展，當(dāng)前已引起了社會(huì)各界的大力關(guān)注，本文首先分析了高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，研究了當(dāng)中存在的各種問(wèn)題，論述了如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，著力改革當(dāng)前高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)，并提出了自己的看法。

高職；會(huì)計(jì)；教學(xué)；改革

1 新時(shí)期高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)目標(biāo)不明確。當(dāng)前的高職院校著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，會(huì)計(jì)學(xué)科就是應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此會(huì)計(jì)教學(xué)要和高職層次的教學(xué)目標(biāo)相符。那么高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該確定為促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，不但要熟練掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，而且可以準(zhǔn)確操作財(cái)務(wù)軟件，具備大學(xué)專科以上學(xué)歷的技能型人才。

1.2 教學(xué)模式單一。隨著人們對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的重視，會(huì)計(jì)職業(yè)得到了快速發(fā)展，但高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)則與社會(huì)中會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展不相適應(yīng)。教學(xué)硬件不能及時(shí)更新，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉，那么會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量則無(wú)法保證，教學(xué)效果不能提高。

1.3 實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏實(shí)訓(xùn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就職崗位缺乏技術(shù)含量，大多都從事一些較為簡(jiǎn)單的金融工作，一時(shí)不能適應(yīng)技術(shù)含量較高的職業(yè)崗位。主要原因就是在學(xué)校沒(méi)有抓好技術(shù)訓(xùn)練，本身不具備職業(yè)能力，在就職時(shí)缺乏職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.4 技能指導(dǎo)教師亟需培訓(xùn)。對(duì)于高職院校的專業(yè)教師來(lái)說(shuō)本身都具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但專業(yè)實(shí)踐能力都不強(qiáng)，當(dāng)前的高職院校中既具備會(huì)計(jì)理論知識(shí)又具備操作技能的全能型教師非常缺乏。很多高職院校本身就沒(méi)有會(huì)計(jì)技能指導(dǎo)教師，只由財(cái)會(huì)專業(yè)教師兼任。而這些人員大多都是師范類院校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，技能指導(dǎo)教師不能參加職業(yè)培訓(xùn)，因此會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量一時(shí)不能提高。

2 高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的措施

2.1 健全課程體系。高職院校與普通本科院校不同，與中職會(huì)計(jì)職業(yè)學(xué)校也不同，在設(shè)置課程時(shí)具有明確的會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)，具備高職教育特色，要求必須具備專業(yè)知識(shí)的職業(yè)定向性、崗位針對(duì)性和實(shí)踐性，才能與用人單位的要求相符，才能順利參加工作，要做好下面這些工作：一是在設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)要依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，隨著社會(huì)的變革而不斷進(jìn)行修改，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向相一致，將最新的會(huì)計(jì)政策、理論和法規(guī)引入到講課內(nèi)容中，防止對(duì)學(xué)生傳授的內(nèi)容與社會(huì)要求不符。二是要全面整合課程內(nèi)容，課程體系與設(shè)置的各門(mén)學(xué)科應(yīng)具有一定的邏輯關(guān)系，防止出現(xiàn)課程內(nèi)容的重合。設(shè)置專業(yè)課程要依據(jù)職業(yè)崗位知識(shí)、能力要求進(jìn)行，使其彰顯綜合性與實(shí)踐性，突出一些精品課，再有還需添加一些社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)的課程，可以擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)選擇范圍。三是在確定會(huì)計(jì)專業(yè)教材時(shí)，要聘請(qǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同研究，全面考慮教材的應(yīng)用性、知識(shí)性、實(shí)用性，爭(zhēng)取應(yīng)用質(zhì)量好、有權(quán)威的會(huì)計(jì)教材；再有學(xué)校要根據(jù)自身?xiàng)l件，組織會(huì)計(jì)教學(xué)骨干教師參加會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，配合高級(jí)技術(shù)人員研究和編寫(xiě)與高職院校教學(xué)特色相符的會(huì)計(jì)專業(yè)教材，同時(shí)設(shè)計(jì)配套練習(xí)題和模擬實(shí)訓(xùn)材料，才能在教學(xué)中不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

2.2 完善教學(xué)模式。為了讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，高職院校也要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課表中增加實(shí)訓(xùn)課的數(shù)量。課堂教學(xué)也要改革教學(xué)方法，將學(xué)生作為知識(shí)傳授的主體，利用“案例式”、“模擬式”、“啟發(fā)式”、“討論式”等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。當(dāng)前會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)不能有效結(jié)合在一起進(jìn)行，各行其道是當(dāng)前高職院校教學(xué)中存在的一個(gè)重要缺陷。這種教學(xué)方法學(xué)生模擬實(shí)習(xí)數(shù)量過(guò)少，收不到應(yīng)有的教學(xué)效果，不能提高教學(xué)效率，所以在會(huì)計(jì)理論教學(xué)中可以適當(dāng)增加案例教學(xué)和模擬教學(xué)比重，可以促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革。

2.3 加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，所以教師不但要具有豐富的理論知識(shí)而且應(yīng)該具有高超的專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。重視培養(yǎng)“雙師”型教師，可以使會(huì)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)發(fā)展相適應(yīng)，發(fā)揮以產(chǎn)促教、以教興產(chǎn)、產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)方式的作用。要加強(qiáng)教師的技能培訓(xùn)，全體教師都要每年參加會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)提升實(shí)訓(xùn)能力。吸引高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才到高職院校來(lái)任職。

2.4 堅(jiān)持高職院校校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。在教學(xué)中要使“第二課堂”發(fā)揮應(yīng)有的作用，不但使學(xué)生加強(qiáng)不同專業(yè)間的橫向聯(lián)系，而且使學(xué)生加強(qiáng)相同專業(yè)不同年級(jí)間的縱向聯(lián)系；組織學(xué)生參加校外活動(dòng)，積極為學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，深入到工廠工作第一線，到會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司和會(huì)計(jì)師事務(wù)所去實(shí)習(xí)，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)應(yīng)將重點(diǎn)放在校企結(jié)合方面，不斷改革校外培養(yǎng)模式，應(yīng)用形式多樣的校企聯(lián)合，實(shí)行訂單培養(yǎng)，重視學(xué)生實(shí)習(xí)工作和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，打造合理、高效、嚴(yán)格、安全的校外人才培養(yǎng)模式，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

綜上所述，高職院校會(huì)計(jì)教育屬于高等教育的重要組成部分。要求會(huì)計(jì)教育工作者在今后工作中不斷改革會(huì)計(jì)教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為與社會(huì)需求相符的綜合型人才。

[1]周小芬.淺談會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中幾種適用的教學(xué)方法[J].湘潮（下半月），2010（4）.

[2]譚紅梅，張玥.“行動(dòng)導(dǎo)向”的高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革思考[J].內(nèi)江科技，2010（2）.

[3]尹峰.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)問(wèn)題與改進(jìn)思路探討[J].人力資源管理，2010（6）.

F230

A

1671-0037（2014）11-127-1

黃蕊（1979-），女，助教，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理。