獨立學院新聞采訪與寫作課程教學改革

周麗梅

獨立學院的人才培養以應用型，實踐型為主，新聞采訪與寫作課程本身具有較強的實踐性，由于獨立學院特殊的管理機制，教育資源缺少等問題，新聞采訪與寫作課教學過程中存在重理論，輕實踐的問題。獨立學院新聞與采訪課程的教學改革要體現在教學觀念、教師隊伍、課堂教學等環節上。

獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。教育部在《普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系》中明確指出，獨立學院應確立“培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才的目標定位”，獨立院校的學生應比普通高校的學生具有更強的實踐技能和動手能力，比高等職業院校的學生具有更扎實的理論基礎，更強的學習和適應能力。

一獨立學院新聞采訪與寫作課程的教學現狀

（一）教學大綱的制定與實際相脫離

目前，大多數的獨立學院還存在照搬或套用“母校”原有的課程大綱的問題，造成獨立學院在學生培養上目標沒有實效性，與實際相脫離。在具體的課程安排中由于受制于培養計劃中理論與實踐課時的分配，或是課酬計算上的差異，絕大部分為理論課時，缺乏實踐課時，造成教師花大量的時間在理論教學上，想要設計相關的實踐環節，要么只能在有限的課堂時間內布置一些練習，要么以作業的形式讓學生課后自主練習，缺乏有效的指導，對學生實踐能力的提高作用有限。

（二）教師結構不合理，自身實踐能力缺乏

新聞采訪與寫作在新聞業務中屬于龍頭地位，課程本身就強調實踐操作能力。但在實際教學當中，教師往往偏重于理論的灌輸，這在一定程度上與教師隊伍結構有關，獨立學院除自主招聘的青年教師外，教師來源主要有三大類：

一類是從各地返聘回來的離退休老教師，這類教師學術水平較高，許多都是教授、副教授職稱，教學經驗豐富，但存在教學方法落后，知識更新較慢，與學生交流少等問題，而且據筆者了解到的情況，聘用的老教師所教的很多是一些基礎性的課程，并沒有凸顯出專業優勢，在獨立學院年輕教師較為薄弱的科研方面，也沒有很好地發揮幫傳帶的作用。

一類是“雙師型”教師，從當地企業或者行政部門聘用的優秀人員，具有較高的專業技術水平，豐富的社會實踐，但初登講臺，教學技巧，教學能力都存在問題，容易出現“肚里有貨倒不出來”的情況。

一類是外聘教師，聘用其他兄弟院校的專業教師，在一定程度上能整合優勢資源，但外聘教師對學院沒有歸屬感，很多是抱著賺錢目的，與學生交流較少，有些外聘教師責任心也不強。

本應該是獨立學院教師隊伍核心成員的青年教師，很多是從學校到學校，既沒有教學經驗，又缺乏實踐經驗，導致許多教師在講操作性的問題時都會心里沒底，課堂講授中只能是從理論到理論，開設的實訓課程，也因為老師自身的能力有限，指導流于表面，成了學生自己摸索，老師簡單點評，無法達到有效提高專業技能的目的。

（三）教學內容設計較為落后，教學設備嚴重不足

在教學內容設計上，大多數新聞采訪與寫作教材偏重于紙質媒體，重點介紹如消息、通訊等文體的寫作，廣播電視新聞采訪與寫作的相關教材也與新聞報道實踐有一定的差距，這與媒體實踐更新周期短，而教材出版有一定的滯后性有關。教師在實際授課過程中，所傳授的內容與所選的案例，存在陳舊、與實際脫離的問題。除此之外，目前獨立學院使用的大都是與一本、二本相似的教材，沒有專門針對獨立學院特點編寫的教材，難以在教學上凸顯出“應用型本科”的特色，使得學生學得很吃力，教師教得也很吃力，難以提高教學質量。

獨立學院實驗室的建設，相關硬件設備的投入，不能獲得政府財政性的資助，只能是舉辦方單方面投入，其數量遠遠無法滿足學生的需求，五六個甚至十幾個學生使用一套設備的情況時有發生，無法保證每個學生的專業技能都得到均等的訓練。

二新聞采訪與寫作課程的教學改革

（一）結合獨立學院實際，制定有效的教學大綱

教學大綱是人才培養方案的落腳點，解決的是怎樣實現人才培養目標的問題，獨立學院教學大綱的制定應從辦學定位、辦學理念、人才培養模式、培養目標出發，對理論課時與實踐課時進行合理的分配。

課時的分配應基于培養計劃的修改，使老師能有時間親自帶領學生進行實際的新聞采訪與寫作，手把手的教，遇到的問題能現場解決，讓學生有一種實際解決問題的經歷。

（二）優化教師隊伍，提升教師實踐指導能力

著名教育家梅貽琦認為“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”高素質的教師是高質量的教育的基礎，獨立學院應增強自身的吸引力。管理層應解放思想，轉變思路，認識到教師隊伍的穩定，素質的提高是學校教學質量提高的關鍵。可以根據自身的特點制定優越政策，提高教師的工資福利待遇，吸引高素質、高職稱人才，優化教師隊伍。

推動專職教師向“雙師型”轉化。聘請社會實踐經驗豐富的人員來擔任教師，可以在一定程度上彌補青年專職教師實踐性不強的情況，但這類人員教學能力較低，身兼兩職不能專心于教學，而且流動性也大。與其依靠外部的力量，不如注重內部力量的提升，將現有的專職教師向“雙師型”轉變，定期選派實踐性較強的專業教師到企業，到相關機構參加實踐，提升專業教師的實踐能力。

（三）不斷完善教學環節

獨立學院的新聞采訪與寫作課程的教學不能像重點高校與普通高校，也不能像高等職業院校，培養目標不同，教學方法也應不同。在長期新聞采訪與寫作的教學過程中，如何調動學生自主學習的積極性，及時消化所學知識并運用于實踐，相關專業老師進行了多種方法的試驗，現將一些經驗總結如下：

1培養學生關注分析新聞的習慣

塔爾德在1890年出版的《模仿的法則》一書中認為，社會上的一切事物不是發明就是模仿，而“模仿是最基本的社會現象”。學習新聞采訪與寫作課先要有關注新聞，分析新聞的專業意識，在關注分析的過程中進而模仿優秀記者的采寫技巧。endprint

在新聞采訪與寫作課的教授過程中，課前都安排有每日新聞分享的環節，按學號每堂課由兩位同學來分享最近他們所關注的新聞，養成關注新聞的習慣。學生比較積極主動，有些班兩位同學組成了播報小組，扮演新聞主播，并輔助以多媒體手段，帶領班級同學一起瀏覽最近的新聞。在挑選新聞時每組有不同的角度，有對新聞稿進行過再創造，有在最后加入自己的評論，這一環節成了分享的舞臺，也成了學生發揮自我，提高自我的舞臺。

2開展案例教學

案例教學的方法是教師以教學案例為基礎，在課堂中幫助學習者達到特定學習目的的一整套教學方法及技巧。案例法需要提供一個情境，在這樣的情境中，案例只是用一組具體的事實供學員進行練習，以體驗實際管理者所處環境的不確定性和所需進行的智力思維和分析。在給定的情境中發生的事件的結果如何，通常是要由學員自己的經驗和知識做出判斷和決定的。通過一個用案例法教授的課程，學生應該感到有過實際解決問題的經歷。

案例教學中教師改變了以往專家、權威的形象，而成為了一個設計者和主持者，利用案例給學生“模擬真實生活中的職業情境”，在老師的指導下練習處理真實或現實問題，讓他們可以學著像從業人員一樣進行思考和行動。案例教學能有效提高學生的采訪與寫作技能，但案例的挑選與案例庫的建立是一個費時費立的工程，相對于獨立學院的教師而言存在一定的困難，中國人民大學在全國率先創建了新聞傳播學案例庫，并將一些案例免費與大家共享，這在一定程度上給我們的案例教學提供了方便，但在此基礎之上，也應該有意識的搜集、建立自己的案例庫。

3重視課堂互動

互動教學一直是受學生歡迎的一種形式，在新聞采訪與寫作課的課堂上，老師也有意識地多安排一些互動環節，多給學生發揮的空間，在課堂上與同學、與老師交流互動。如在講到如何獲得采訪機會的時候，設計一些知名的人士，思考如何讓他們接受你的采訪，學生討論得非常熱烈，給出的答案也豐富多彩，老師給予一些點評，并舉一些著名的記者如何獲得采訪機會的例子。如在講到采訪問題的設計時，圍繞一個話題，如你的高三經歷，各自設計話題，相互進行采訪，記錄下精彩的問題及回答，最后總結、發言，老師給予一定的點評，其他同學在旁聽的過程中對照自己，認識到存在的問題。

4模擬教學

在新聞采訪與寫作的課堂教學中，教師模擬一定的情境，學生扮演一定的角色，進行新聞采訪與寫作的實踐訓練，是在長期教學過程中總結出來的較為有效的方法。如模擬新聞發布會，曾經采取過兩種方式。一種是全班同學共同參與一個模擬新聞發布會，老師給出一定的選題，如毒膠囊事件，挑選出特定的學生擔當主持人、新聞發言人，新聞發言人涉及到國家的相關部門，根據角色不同前期準備相關的資料。其余同學分組模擬各類媒體，包括平面媒體，廣播、電視等，前期根據自身的媒體定位與特色，設計相關問題，開展了一次規模較大的模擬新聞發布會。另一種是將全班分成若干個組，每組自已選題，分配角色，如開一次小型的新聞發布會，其余同學可充當其他媒體，進行提問。開完發布會還要及時地進行新聞稿的寫作，后期老師對學生的表現，問題的優劣，進行點評。兩種方式效果都較好，學生參與性較高，而且可以綜合地對新聞采訪方式、問題設計，提問技巧，新聞稿寫作等進行訓練，取得較好的教學效果。

參考文獻

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