地方高校成人高等教育課程體系構建策略

俞福君+袁華斌+賀建權

隨著我國產業結構調整和生產方式的轉變，社會職業崗位加大了對技術應用、開發創新人才的需求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確指出：“高等教育要適應國家和區域經濟社會發展需要，建立動態調整機制，不斷優化高等教育結構。優化學科專業和層次、類型結構，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”。成人高等教育作為地方高校高層次人才培養機構的重要組織部分，如何更好地發揮自己的特色和優勢，構建出科學合理的地方人才培養體系，開發出適合企業人才需求的成人高等教育課程體系，是一個值得認真研究和探討的課題。

一轉型時期地方高校成人高等教育課程體系改革勢在必行

1改革成人高等教育課程體系是社會經濟轉型升級的歷史要求

目前，我國的產業轉型升級對人才培養結構提出了更高需求。信息化和工業化深度融合，現代化裝備加速替代傳統生產工具，需要培養具備新知識、應用新技術、掌握新裝備的應用技術型人才；文化創意和設計產業迅猛發展，需要兼有創業能力、創意能力和動手能力的技術技能人才；企業基礎管理能力的提升，產品、技術、工藝和流程的應用性創新，需要復合型、創新型、管理型人才；高技能高附加值制造成為高精尖設備和高檔消費品競爭力的重要基礎，需要能掌握現代科學技術又接受系統技能訓練的應用技術型人才。面對市場對人才的不同需求，地方成人高等教育必須發展自已的潛力，不斷加快創新，提高學員的執業能力，以適應市場的需求。

2調整現有成人高等教育課程是高等教育結構調整的內在必然

課程體系改革是高等教育改革的核心內容，調整現有的成人高等教育課程是地方成人高等教育發展的突破口。人類社會發展對人才的需求模式和學科知識本身的屬性，要求高等教育體系要涵蓋學術研究型高等教育和應用技術型高等教育。地方成人高等教育要圍繞區域經濟和社會發展需要進行課程設置，改變過去單一的成人高等教育知識結構和單一的專業課程設置，注重課程內容的實用性和可操作性，適當增加實踐課程的比重，以補充新知識，新理論，新的科技成果和技術信息。因此，地方高校改革成人高等教育課程體系不僅是地方本科院校轉型的現實選擇，也是高等教育結構調整的內在必然。

二地方高校成人高等教育課程體系現狀

隨著地方高校的逐步轉型和市場經濟的快速發展，地方高校的成人高等教育課程體系已不適合時代發展的要求，不少的問題和弊端明顯凸現出來，主要表現在以下方面。

1課程設置不符合社會需求

課程在整個教育教學中始終處于“靈魂”地位，它是承載教育教學思想的主要載體，是組織教育教學活動的重要依據，是保證教育教學質量的關鍵，是實現人才培養目標的根本保證。1現行的成人高等教育人才培養方案中的課程設置存在與市場需求不相適應的現象，如專業的培養目標和要求基本上沿用全日制同專業的培養目標和要求；以知識的傳授為主體不能體現具有成人特點的素質、能力及個性化等教育要素；課程與社會需求契合度不高，缺乏實用性、針對性和靈活性，不能很好適應時代發展及個體的需要。

2課程內容重理論輕實踐

長期以來，地方高校的成人高等教育普遍模仿普通高等教育的做法，強調以學科為中心，注重基礎理論知識，照搬普通高等教育的課程內容和框架結構，沒有針對成人教育的特點來科學靈活設置課程教學內容，忽視基本技能和應用能力培養，理論服務于工作實踐的意識不強。成人高等教育有利于個人知識能力結構的提高，有利于生產工作實際的優勢沒有充分體現出來。

3課程教育范式亟待轉變

教學方法的選擇直接關系到課程目標能否有效達成，成人教學方法的選擇應以服務于成人職業能力提升為出發點。2我國成人高等教育課程內容設置中理性知識與感性知識被人為地分離，造成課程實施過程中學員認知與情感的斷裂，學員被當作知識的容器，授課未能針對成教學員的個人發展和成人學習心理進行因材施教，不能滿足學員通過學習來解決工作中遇到的困難和問題，抑制了成教學員個性的發揮。信息時代大學的不斷“開放”，使得學習資源從校園擴展到全球，從連續學制的學習到階段性、間斷性學習，快餐化的知識學習越來越成為常態，在線課程、微課程、微視頻正在迅速興起，成教學員更需要適應自己新的學習方式的大學教育，成教的課程教育范式有待改變。

4課程評價模式單一化

由于家庭、生活、工作等原因，大多學員自學的時間有限，只是在面授時突擊學習課程內容，而要在短暫的面授時間內理解和記憶一門課程，對成人學員來說壓力很大，學員只得追求應試技巧，強求死記硬背。任課教師為了保證考試時大部分學員能順利通過課程考試，往往挑課本重要內容給學生講授，對學員的評價往往以書面閉卷考試為主。這種單一的評價方式與新時期成人高等教育內涵相悖，不符合與時俱進的社會發展要求。

三地方高校適合區域經濟發展的成人教育課程體系構建路徑

積極主動地適應社會，為地方經濟建設作貢獻是地方高校的責任和使命。地方成人高等教育必須根據區域經濟發展需要，構建科學合理的課程體系，促進高校與地方經濟產業互動發展。

1課程設置：立足地方，融入“地方元素”

社會快速發展對現有職業崗位的知識和技能要求已普遍提高，讓學生學以致用，盡可能把所學的知識與現實工作結合起來，充分體現知識的實用性、時效性應成為成人教育課程設置的重要標準。考慮成教學員是以在職從業人員為主的特點，地方高校平時要主動深入到企業、用人單位去調研，了解企業人才儲備現狀，及時根據企業實際發展情況主動調整專業結構，盡可能同本地區的中小企業用人單位建立長期的協作關系，實現校企聯合辦學，使人才培養更具針對性和穩定性。

成教課程體系構建要以需求為導向，融入“地方元素”，以契合社會的需要。面對轉型時期成人教育的新趨勢，必須對以往的課程設置進行創新性改革，將單純的繼承前人知識轉變為在繼承的基礎上推動創新，把培養成人學員的創新意識和創新能力、提高學員的綜合素質置于首位，形成以學員為學習主體、以知識更新為內容、以注重實踐和彰顯個性為特色、適合區域經濟發展的現代成人高等教育課程體系。endprint

2課程內容：與時俱進，對接市場需求

當今成人高等教育要想具備競爭力，必須要有快速而強大的創新能力，有隨市場變化而變化的適應能力，有能夠生產出滿足“顧客”需求的質量保證能力和管理能力。中國經濟社會轉型發展，我們需要放棄工程化的人才培養思想，逐步轉向人本化的人才培養思想，圍繞人的需要提供教育。3

成人高等教育培養對象主要是在職從業人員，其受教目的是業務提升和學歷提高，這就使得成人教育帶有很強實用性的市場特點。成人教育的學員之所以來學習進修，多數是出于實踐工作中知識能力有所欠缺，需要及時充電以完善知識結構，提升工作技能，適應日益激烈的工作競爭的需要。在教學過程中，教師要按需施教，根據區域經濟社會對人才的要求和學員的學習需求，精心設計和整體規劃課程教學內容，關注學員的學習興趣和經驗，以解決實際問題為主，不斷提高成人學員適應社會需要的綜合職業能力，真正實現教育與社會需求的有效契合。

3課程開發：注重實踐，提升執業能力

近年來，國家對成人教育的重視程度不斷加強，尤其是產業結構調整和新的人才需求，給成人教育發展帶來諸多挑戰和機遇。成人高等教育的課程價值取向首先應是社會和學生，然后才是學科。4“黑板加粉筆是培養不出技能人才的”，地方高校的成教部門必須構建面向工作崗位的具有實踐導向的課程體系，更多地融入產業、企業和實踐因素。

校企合作進行課程開發是成人高等教育課程改革的重要組成部分。成教課程開發要結合成人學員的特征，合理設計實訓、實習、實驗等教學環節，促進課程與行業接軌，人才培養與市場接軌，進一步拓展課程的實用性和可操作性，將理論教學和實踐教學合理配備，讓學生在實踐中自主地將理論知識和具體實踐聯系起來，為切實強化學員的實踐能力打下堅實基礎。

4課程評價：以人為本，力求靈活多樣

成人高等教育的發展方向應該是引導學員知識更新，提高廣大從業人員的思想文化素質和職業技能，適應市場經濟建設人才需求，更好地服務于區域經濟發展。成人高等教育在課程評價方面應采用靈活多樣和人性化相結合原則。雖然閉卷考核這種量化評價方式在評價領域一直占重要地位，但是成人學員由于心理生理上及工作生活的壓力，希望課程評價更加體現彈性化和人性化。在課程評價實施過程中，讓學員能積極參與到評價過程中來，將評價與學員的學習目的結合起來，不應只是單一的閉卷考試評價方式，要結合成人的學習特點，顧及學員原有知識結構的差異，從增強學員學習動機和提高學習質量角度出發，靈活采取多種評價方式，如采用閉卷、開卷、機考、小論文、答辯等各種考核方式，從而有效保證考試的效果。

總之，成人高等教育的課程建設是一項復雜的系統工程，面對地方高校轉型和經濟社會發展的新形勢，地方高校的成人教育部門要立足本地企業資源，準確把握成人高等教育的新特點，探討構建適合區域經濟發展的成人高等教育課程體系，以調適課程目標為起點，通過優化課程結構、更新課程內容、轉變教學方法、改進學習評價等有效路徑，提高成人高等教育的水平和質量，以滿足社會對專業技術人才的需求與個人多樣化的學習發展需要。endprint