兒童繪本，繪出英語課堂新色彩

黃小群

小學英語學科作為一門以工具性、人文性為特征的語言學科，和語文一樣，格外注重學生語言交際與運用能力，特別是學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，在小學英語教學中，借助兒童繪本輔助教學，充分激發(fā)學生語言學習與交際的興趣，凸顯學生在教學中的主體作用，促進學生語言創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，描繪出小學英語課堂的新色彩。

一、以插畫為誘餌，激發(fā)興趣

插畫是最形象生動的教學表現(xiàn)形式之一，它以鮮明的色彩、豐富的內(nèi)容、可愛的卡通形象輕而易舉地吸引著孩子們的目光，是教師激發(fā)學生學習興趣，吸引學生學習注意力的法寶。由此，在英語教學中，筆者根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要，有意識地通過相關的繪本插畫，導入新課教學與話題討論，試圖用學生們喜歡的圖畫、動漫、視頻，激發(fā)他們學習英語的興趣，并通過繪本教學將這種短暫的興趣發(fā)展為持久的、內(nèi)在的學習動機。

教學牛津版小學《英語》4A《Unit 2 In a toy shop》這單元時，筆者在教學導入環(huán)節(jié)，以有趣繪本故事——Troy's Toy（特洛伊的玩具）為契機，導入教學，以此激發(fā)學生們對本課教學重點的關注與興趣。

T：I have a friend——Troy. He has lots of toys. Lets have a look！

Ss： Wow！ （So interesting！/ I have a cat， too./I like the robot， too！...）

T： What can his robot do？

Ss： It can eat beans. It can clean the room…

T： Amazing！ Do you like Troys toys？ What toys do you have？

Ss： I have a car/robot/cat/dog/…

T： Good！Today lets go to a toy shop together！

二、以故事為契機，倡導體驗

故事是隱藏在繪本教學中的精華，可以說，通過繪本，理解故事并學會嘗試用英語復述繪本內(nèi)容，是我們教學的重點與難點。“故事”對大部分小學生而言，有著極強的吸引力，他們樂于聽故事，講故事，說故事，因此，在教學中，筆者嘗試以繪本故事為背景，創(chuàng)設相應的語言實踐情境，引導學生們由情入境，積極地參與到語言實踐活動中。

教學牛津版小學《英語》5A《Unit 8 A camping trip》時，筆者以兒童繪本《它們一起去野營》為背景，將詞匯與句型的鞏固訓練融合到繪本教學中。首先，筆者利用多媒體課件，呈現(xiàn)繪本圖片，引導學生們共同完成兩個教學步驟：看圖找亮點。引導學生根據(jù)繪本圖片，尋找出與本課有關的物品，并說出其英語單詞。其次，看圖猜故事。用一句簡單的英語表達每幅圖所透露的信息，如第一幅講的是大熊和松鼠正在收拾背包，準備野營，我們可以說“They are going to a camping trip.”通過創(chuàng)設這樣的故事情境，能夠讓孩子們學會看圖說話，引導學生在有趣的繪本故事中強化對本單元基礎知識的學習，提高學生的英語口語表達能力，為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供廣闊的平臺。

三、以探究為平臺，放飛想象

英語課程具有極強的開放性與實踐性，應注重學生語言實踐與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從這個角度而言，兒童繪本故事結局的不唯一性、想象空間的無限性，為英語教學提供了廣闊的探究平臺。因此，在教學拓展訓練環(huán)節(jié)的設計中，筆者往往以教材內(nèi)容延伸到繪本探究，引導學生以小組為單位，根據(jù)所給的材料與線索、圖片與資料，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，嘗試打造屬于本小組的繪本故事。

教學牛津版小學《英語》5B《Unit7 A busy day》這單元時，筆者考慮到本單元的重點教學內(nèi)容是，主要以忙碌的一天為切入點，圍繞“談論時間”這個話題展開。因此，在教學拓展訓練環(huán)節(jié)，筆者通過三幅圖片（I have a busy day），展現(xiàn)了主人公一天中各個時段的安排。引導學生以小組為單位，根據(jù)教師所給的圖片以及提示（相關詞匯與句型），發(fā)揮小組的想象力，將這三幅圖片（早上、下午、晚上的安排）串聯(lián)成一個小故事。在探究活動過程中，教師可以提醒學生，故事的內(nèi)容可以用對話、獨白、角色扮演甚至繞口令、歌唱等形式呈現(xiàn)出來，給予學生寬廣的時間平臺。在這個探究活動中，筆者有意識地引導學生掌握看圖說故事的語言技巧，鼓勵學生大膽進行語言創(chuàng)造。通過這樣的繪本故事教學形式，促進學生綜合語言運用能力的有效培養(yǎng)，為小學英語課堂增添光彩。

總之，兒童繪本教學在小學英語教學中的創(chuàng)造性運用與發(fā)展還處于初始階段，作為新課改背景下的教師，我們應該抓住機遇，有效地把握學生的心理年齡特征與個性發(fā)展需求，嘗試在教學實踐中靈活有效地運用兒童繪本，借助繪本之力，提高課堂之效，促進交際之實，夯實語用之基，讓每一個學生真正融入到英語教學的過程中，充當學習的小主人。◆（作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘鎮(zhèn)馬豐小學）

□責任編輯：甘 甜endprint