暈輪效應(yīng)對(duì)教師的啟示

張贛秋

暈輪效應(yīng)是普遍存在的一種心理現(xiàn)象，它是指一個(gè)人在對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)他人的某種品質(zhì)或特征有非常清晰鮮明的知覺。由于這一特征或品質(zhì)從觀察者的角度來(lái)看非常突出，從而掩蓋了對(duì)這個(gè)人其他特征和品質(zhì)的知覺。也就是說，這一突出的特征或品質(zhì)起著一種類似暈輪的作用，使觀察者看不到其他品質(zhì)，而僅憑借一點(diǎn)信息就對(duì)人的整體面貌作出判斷。

教師面向的是每一個(gè)學(xué)生，如果教師在從教過程中被暈輪效應(yīng)所掩蓋，也會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)充分了解暈輪效應(yīng)，盡量減少其負(fù)面影響。

首先，要防止“以貌取人”。應(yīng)避免暈輪效應(yīng)對(duì)事物的遮掩性和彌散性。教師心目中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生高分低能的情況非常多見。如果僅僅因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，就認(rèn)為該學(xué)生的品德也是非常優(yōu)秀的，即使就算他犯了遲到、早退、欺負(fù)同學(xué)等錯(cuò)誤，那也覺得是可以原諒的。這種典型的一美遮百丑的現(xiàn)象，就是暈輪效應(yīng)在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)。當(dāng)然，這種行為還會(huì)引起其他學(xué)生的不滿，或可能會(huì)縱容優(yōu)秀學(xué)生犯下錯(cuò)誤。教師要重視暈輪效應(yīng)的正面啟示作用，應(yīng)重視自己的光環(huán)對(duì)教育的影響，在學(xué)生心中樹立良好形象，使學(xué)生信賴自己，崇拜自己。這樣，教師對(duì)學(xué)生的教育就能起到事半功倍的結(jié)果。

其次，要淡化“第一印象”。教師要防止把自己的初始感覺強(qiáng)加于人，避免以己度人的“投射效應(yīng)”。要引導(dǎo)他人理解自己的意向，潛移默化地感應(yīng)他人。在教學(xué)中，暈輪效應(yīng)影響最多的是年輕教師。他們往往對(duì)那些衣著整潔、長(zhǎng)相可人、成績(jī)較好的學(xué)生留下好的印象，而對(duì)那些穿著較為邋遢，甚至長(zhǎng)相有明顯缺陷的學(xué)生產(chǎn)生一種戒備心理。一旦班上有第一個(gè)受到批評(píng)的學(xué)生，又會(huì)不由自主地認(rèn)為，這是一個(gè)后進(jìn)生。因此，以后教師的目光首先就是在尋找這個(gè)學(xué)生，希望能發(fā)現(xiàn)他觸犯班規(guī)校紀(jì)的蛛絲馬跡。可當(dāng)漸漸發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生其實(shí)挺可愛的，他遵守紀(jì)律，作業(yè)完成很好，同學(xué)關(guān)系融洽，上課積極回答問題。這時(shí)教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)他的“第一印象”是多么的幼稚可笑。所以，教師必須以一種平靜、公平的心態(tài)去善待每一名學(xué)生，尤其是對(duì)那些身體有明顯缺陷的學(xué)生。

第三，要防止“愛屋及烏”。一個(gè)走進(jìn)暈輪效應(yīng)迷宮的人，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生偏見。正如歌德所說：“人們見到的，正是他們知道的。”有的教師老是盯住一些學(xué)生的缺點(diǎn)，或?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、衣著打扮看不順眼，于是就會(huì)把他們看得一無(wú)是處。而看到一些學(xué)生的字寫得好，就認(rèn)為他各方面表現(xiàn)好，如思路清晰、辦事果斷、工作認(rèn)真等。教師對(duì)學(xué)生智力高低的看法很可能受學(xué)生本人相貌、舉止、家庭背景以及一些無(wú)關(guān)的事情所影響。這種偏差不僅影響教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，而且最終會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。暈輪效應(yīng)的極端化就是推人及物了，從喜愛一個(gè)人的某個(gè)特征推到喜愛他整個(gè)人，又進(jìn)而從喜愛他這個(gè)人泛化到喜愛一切與他有關(guān)的事物，這就是所謂“愛屋及烏”。 教師應(yīng)正確評(píng)價(jià)學(xué)生，不能妄下結(jié)論，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要恰當(dāng)，既要看到學(xué)生的缺點(diǎn)，又要看到他們的優(yōu)點(diǎn)。優(yōu)生在贊揚(yáng)聲中長(zhǎng)大，易滋生驕傲自負(fù)、自私自利的壞習(xí)氣。教師的偏袒、偏愛對(duì)他們的成長(zhǎng)是有害無(wú)益的。（作者單位：江西省安福縣教體局）endprint