小學語文教學的情感教育滲透

張曉彥

語文教學內涵比較豐富，它是所有學科的基礎，在某種程度上說是一種綜合性教育。小學語文課堂教學，作為教師，應該賦予課堂教學以生機和活力。但是我們如何在學習語文教學中賦予生機和活力呢？這就要求我們在教學中滲透一些因素，促進課堂教學。其中，滲透情感教育是一種很好的方式。

1.小學語文教學中滲透情感教育的意義

其一，滲透情感教育，有利于課堂教學的調控。因為小學生的年齡都比較小，他們的生活閱歷不是很豐富，其感性的一些經驗不足，其情感也就不易顯露。還因為，他們在理性上的認識能力不很強，從事物表象到本質的認識品質很差。但是他們對新事物又具有強烈的好奇心，這是小學生的認知特點。這就需要教師在教學中，多滲透一些情感，與學生多進行情感的交流。教師通過在情感上的頻繁溝通與融洽，進而對小學生的情感思維進行發掘，達到對小學生情感的有效控制。

其二，滲透情感教育，有利于對小學生的熏陶。我們的小學生，由于他們處于學習的初級階段，但是，他們的模仿能力很強。作為執教者，我們只有端正自己的情感觀念，進而才能夠用自己的正確的情感價值去影響學生的心靈。我們在小學語文教學中，其情感教育具有強烈的滲透性。故而，教師要注意自己的教學方法，對小學生進行有效的引導，讓他們積極學習，促進小學生主動感悟文本中的情感，以達到對其個體情感起到熏陶的作用。

其三，滲透情感教育，有利于小學生的道德品質的培養以及對他們人格的更好完善。從審美的角度去看，在教學中，滲透情感教育，讓他們通過對文本中情感的體驗，對文本中人物品質的理解，進而對自己的人格品質給予更好完善。

2.小學語文教學中滲透情感教育的策略

第一，在教學情境中，滲透情感教學。環境影響著情感。在教學中，小學生情感的激發離不開一定的教學環境。在教學中，教師要積極地在教學環境中，滲透情感教學。畢竟每一文本，都蘊含著一定的思想情感。所以，教師在課堂教學中，應該積極地結合一定的教學環境，充分運用良好的教學氛圍，對小學生的情感給予激發。在激發中，應該注意結合小學生對新事物好奇心施以教學，其教學的效果會好一些。良好的一個教學情境，能夠很好地激發小學生的學習熱情。比如，在一個下雨天，就可以就此情境，指導小學生對雨進行觀察體驗。然后，布置學生對雨寫出自己的感受，關心沒帶雨具的同學。與此同時，也可以達到提高學生寫作能力。

第二，從文學故事里挖掘情感，進行情感滲透。就我們小學的語文教材來說，每一篇文章都有自身的創作背景。所以，在小學語文教學中，應該積極利用文本故事的背景材料，挖掘情感資源，進行情感滲透，激發學生的學習熱情。由于小學生的注意力不是很長，教師要充分注意這一點，在教學中合理掌握學生這一學習特點，對一些故事情境的挖掘有一定的程度即可。

第三，在教學環節，滲透情感教學。由于小學生的年齡偏低，這就造成了他們閱歷貧乏，其文化知識的儲備量也自然不多。教師在教學中，應該注意這一特點。故而文本知識就是小學生很好的學習資源。教師在教學中，應該積極地滲透情感，促使學生對文本的學習。在教學的反饋環節中，教師的評價反饋，對小學生的影響特別重要。一句激勵性的評價往往會促進小學生努力地學習。而一句不切合實際的負面的評價，往往會扼殺一個學生學習的熱情。

第四，在教學中，教師的激情能夠很好地激發學生的情感。在教學中，對小學生進行情感教育有三個方面的作用：一方面是文本的本身，另一方面是教師的教學觀念和教學方式，再一方面就是教師的本身。在課堂教學中，如果教師能夠充滿激情地進行教學，那么學生自然就會受到感染，他們學習起來熱情也就相當高，如果師生協調得好，那么學生的學習充滿激情和活力，學習效果自然就很高。

第五，在小學語文教學中，教師應尊重學生的個性而滲透情感教育。由于學生存在著差異性，他們在學習品質上，學習方法上，以及小學生的生活背景和個人社會體驗等等，都不同程度地存在著這樣和那樣的差別。孔子說的因材施教，闡述的就是教師在教學中，要注意學生的差異。我們在教學中，應該尊重學生的這些差異性，也就是學生的學習個性，給予有效的施教。作為教師，應該積極多以鼓勵性的方式，讓學生積極地學習。通過這樣充分尊重學生個體差異性進行施教，學生在教師的鼓勵下學習也就更加投入了。這種尊重學生的個性而滲透情感教育，有利于學生的身心發展。

總而言之，作為新課改背景下的小學語文教師，只有在小學語文教學中充分意識到滲透情感教育的重要意義，要積極進行不同方式的滲透情感教育：其一在教學情境中，滲透情感教學；其二從文學故事里挖掘情感，進行情感滲透；其三在教學環節，滲透情感教學；其四在教學中，尊重學生的個性而滲透情感教育。那么，不僅有利于保障課堂教學效果，而且對學生的學習還能夠起到一個良好的促進作用。◆（作者單位：江西省于都縣葛坳中心小學）

□責任編輯：曾維平endprint