加強內地高校少數民族學生的教育管理

王愛俠

我國是一個由56個民族組成的、統一的多民族國家，黨和國家為了加強少數民族地區的發展，針對少數民族出臺了一系列的優惠政策[1]。越來越多的少數民族學生進入大學接受高等教育，由于民族學生不斷增加，加強高校少數民族學生的教育管理是當前的緊迫任務，是高校統戰工作的重要內容之一。高校少數民族學生的教育管理工作是一項科學的、艱苦復雜的系統工程，目前國內外政治、經濟形勢都發生了變化，思想文化也處于多元狀態，因此少數民族學生的思想觀念也受到潛移默化的影響，他們的思想意識、價值取向也或多或少發生了轉變。在新的形勢下如何加強高校少數民族學生的教育管理，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學好科學文化知識，將來真正成為國家的建設者和社會的棟梁，也為民族地區經濟的繁榮發展、社會的文明進步做出他們的貢獻[2]，這是現代教育不可忽視的一個問題，是一個需要我們深入研究認真探討的重要課題。

一內地高校少數民族學生的現狀

（一）思想道德狀況

少數民族大學生進入大學后經過一系列的思想政治教育，多數學生基本上具備正確的人生觀、價值觀和共產主義理想信念，勤奮上進，思想上積極要求進步，擁護黨，擁護社會主義制度，主動要求加入中國共產黨，在大是大非面前立場鮮明地站在黨和國家利益方面，同反黨反社會主義思想做堅決斗爭。很多少數民族大學生加入了黨組織并能夠起先鋒模范作用，思想穩定，能做到遵紀守法，熱愛集體，團結同學，尊敬師長，學習認真刻苦，學習生活已經能夠融入校園大環境中。大多數少數民族學生出于自身的民族感情和民族習慣，有本民族意識，但他們能理性地看待，不過分渲染本民族的民族意識，能與同學和睦相處。但有時自控能力、自我塑造、創新、競爭等方面能力較弱。

（二）經濟狀況

在我國，少數民族地區經濟發展速度相對緩慢，經濟水平較落后。少數民族家庭的人口數較多，由于家庭收入水平有限，家庭條件比較困難，而較高的升學費用，內地較高的消費水平，這給家里帶來沉重的經濟負擔，多數少數民族學生需要申請助學貸款才能完成學業。較差的經濟條件在一定程度上往往會影響他們的學習成績和參與學校、學院集體活動的積極性，也容易產生自卑的情緒。在高校里，一定程度上還存在互相攀比的不良風氣，這些不當的心理和行為也可能會傷害到少數民族學生的自尊。

（三）生活習慣

由于宗教信仰和生長環境不同，各少數民族地區都有各自的生活習慣和民族風俗，其生活習慣和漢族學生有著明顯的區別。比如在飲食習慣上，回族人拒絕食用豬肉；維吾爾族學生必須到清真館就餐；藏族學生喜歡用代表自己民族信仰的藏飾等。這是各民族在長期的變化發展中維持下來的，少數民族學生即使到了一個新地方學習，也會保留或是按照自己的民族習慣生活，這也使他們形成了強烈的民族意識，但這些獨特的生活方式、飲食習慣、宗教信仰等往往會與漢族學生的思想觀念或生活習慣產生沖突，這就需要大家相互尊重和認同，若是雙方不能相互尊重和理解，就有可能會引起摩擦和沖突，而少數民族學生出于對自己民族習慣的保護，容易產生偏激的想法和行為，漢族學生也容易產生排斥少數民族學生的心理。

（四）學習狀況

學習成績差的情況在少數民族學生中普遍存在，少數民族大學生所受的基礎教育比較差，相對落后的基礎教育是造成少數民族大學生文化基礎比較薄弱、自學能力差的主要原因。他們進入大學后，看到這個斑斕的世界人才濟濟，高層次、高素質的人才比比皆是，漢族學生在學習成績方面的優異，社會知識的豐富，很強的辦事能力，都是他們望塵莫及的，這使他們感到很大的壓力。而且少數民族學生從小接觸的基本上是自己的民族語言，他們對漢語多少有些心理上的排斥，有些甚至無法正常地用漢語交流。而內地高?；旧隙际怯脻h語教學，他們學習起來會比較吃力。此外，受地區經濟發展水平的限制，他們在計算機、外語、數學等公共課上沒有進行過系統的學習，進入大學之后，這些課程的難度遠遠超出了他們接受的能力，大學英語、高等數學和復雜的計算機程序讓絕大多數少數民族學生難以應付。另外學習成績不好和語言的障礙也影響到了他們的就業。

（五）人際交往

少數民族學生往往有著更強的自尊心，由于經濟條件、生活習慣、文化等方面與漢族學生有明顯差異，這容易讓他們產生較大的心理壓力，來到一個新的地方學習生活，他們在保留自己獨特的民族習慣的同時，還要適應新的文化氛圍和生活習慣，學業壓力和生活壓力使得少數民族學生的心理更加脆弱和敏感，再加上語言障礙，少數民族學生往往不善于與漢族學生溝通來往，他們大部分時間交往范圍只限于本民族之間，從面接受不到漢族學生優異的專業知識和豐富多彩的文化生活，使得他們封閉、孤獨、困惑，久而久之，容易形成小團體，與漢族同學產生隔閡，不利于人際交往范圍的擴大、人際交往能力的提高。

二加強內地高校少數民族學生教育管理的對策

少數民族學生的教育管理工作是高校日常學生工作的重要組成部分。針對目前各高校少數民族學生普遍存在的問題及其自身的特點，我們應高度重視，以科學發展觀指導自己的實踐，以學生為本，切實為學生著想，進行有針對性的教育管理工作，從而推動和諧校園的建設，鞏固民族團結。

（一）加強思想教育，引導學生樹立良好的民族意識

根據少數民族大學生民族意識較強的特點，有針對性地做好思想工作，加強思想教育，培養少數民族學生健康積極的民族意識很有必要。因此，我們要了解少數民族的現狀和特點，熟悉他們的風俗習慣，尊重他們的宗教信仰，加強思想政治理論課建設，突出抓好民族理論和黨的民族政策教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，引導他們建立健康文明的思想觀念。教育少數民族學生從自己做起，弘揚積極向上的民族意識和精神，發揚艱苦奮斗、自強不息的優秀傳統。要反對民族歧視，教育各民族學生說有利于民族團結的話，做有利于民族團結的事，開展有利于民族團結的各項活動，使各民族學生從思想上真正樹立起互相尊重、互相信任的觀念，進一步增進民族團結。把少數民族學生對民族問題和政治地位敏感的特點與強烈的愛國主義精神結合起來，為振興中華而努力學習、立志成才，以自己的實際行動振興民族經濟、繁榮民族事業。endprint

（二）在進行思想教育的同時，幫助少數民族學生解決各種實際困難

1以人為本關懷學生，加大扶貧助困力度

大多數少數民族學生來自偏遠地區，家庭經濟比較困難，多數為貧困學生。在求學過程中，他們承受著經濟以及由此而產生的自卑和自尊交織的矛盾心理的雙重壓力。為幫助他們順利完成學業，這就需要加大幫扶力度。首先在資金上給予扶持，比如國家助學金、獎學金、困難補助，特別是在同等條件下要優先照顧少數民族學生。另外還要給他們多提供一些勤工助學的崗位，這樣既鍛煉自己，又減輕了經濟壓力。

2尊重少數民族文化及風俗習慣

我國著名社會學家民族學家費孝通教授說：“一個民族總是要強調一些有別于其他民族的風俗習慣、生活方式的特點，賦予強烈的感情，把它升華為代表本民族的標志[2]?！睘榱俗C明自己民族的勃勃生命力，每個民族總以自己不同與其他民族的文化的各個方面，如服飾、節日禮俗、生活習俗等等引以為自豪，獲得自尊。高校應在廣大師生中強調，在接觸少數民族學生時，首先是要加強對其民族文化、民族習慣的認識，特別是要重視做好清真食堂、重要的民族節日等工作。如藏族傳統節日“古圖”、維族的開齋節、回族的古爾幫節、壯族的“三月三”對歌節、藏歷新年等重大民族節日期間，學校可以通過舉辦慶?；顒?、組織聯歡會等方式，增強學生的歸屬感[3]。

3幫扶少數民族學生的學習

第一，可組織班級學生干部，與少數民族學生開展“一對一”結對幫扶工作。“一對一”的幫扶，在一定程度上能減輕少數民族學生剛入學時的焦慮感，直接的幫助能縮短他們的適應期，同時，還能最大化地發揮幫扶的作用。此活動還可以根據學生的特點，提供有針對性的幫助，有利于增強班級的凝聚力。

第二，建立溝通平臺，加強專業教師與少數民族學生在課余時間的溝通交流。老師在課堂上所傳授的知識是面向全體學生，內容較為粗略，缺乏針對性。而通過這個溝通平臺，少數民族學生可以就課堂上未聽明白的知識點請教老師，通過這個途徑，不僅能減少他們學習的阻力，同時還能提升他們自主學習的能力。

第三，學?？稍O置一些適用于少數民族學生的選修課程，幫助學生更好地掌握專業基礎知識。學校可通過設置一些基礎課程，如英語、計算機、數理化等課程，彌補他們之前所學知識的不足。

4幫助他們突破語言障礙，提高他們的人際交往能力

采取“一對一”的幫扶、建立專業教師與少數民族學生的溝通平臺，這就需要老師和漢族學生經常和少數民族大學生進行交流溝通，在不斷的交流中增進友誼，加深民族間的感情，與此同時也提高了少數民族學生的漢語水平。學校還可以增設語言類課程，提升少數民族學生的語言能力，便于今后的學習生活和人際交往。

（三）研究少數民族大學生的心理狀況，加強心理健康教育

少數民族大學生肩負建設民族地區，發展民族地區社會、經濟、文化，促進祖國邊疆鞏固的重要責任，他們是民族地區的寶貴財富，因此他們能夠健康成長、成才關系到民族地區將來的發展、繁榮和進步[2]。在他們學習成長的過程中，心里健康是不容忽視的一個重要因素。多數少數民族大學生心理健康狀況良好，但在個別方面仍存在如焦慮、敏感、多疑、封閉、自卑等問題，對這些問題應及時關注并采取一些有效措施。

1學校要健全心理咨詢機構

學校心理咨詢工作是防治大學生心理疾病、優化心理素質、增強心理健康的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分，學校要配備專業素質高的咨詢人員，特別是少數民族咨詢人員，通過個別咨詢、團體咨詢、電話咨詢、網絡咨詢、心理行為訓練等多種形式為少數民族大學生提供及時、有效、高質量的心理健康指導與服務，幫助他們正確處理好環境適應、情緒管理、學習成才、交友戀愛、求職擇業、人格發展和挫折應對等方面的問題，使他們增強耐挫折能力，學會心理自助，保護身心健康，避免極端行為的發生。

2在教學活動中滲透心理健康教育內容

要發揮各門課程對心理健康教育潛移默化的影響，達到相互促進，實現功能互補，以取得最佳的整體效應。同時心理素質的提高離不開心理學知識的掌握，要系統學習心理學知識，了解自身心理發展變化的規律與特點，學會心理保健的方法，自覺調節控制情緒。所以要把系統開設心理健康教育課程作為心理健康教育的主渠道，科學地安排有關心理健康教育的內容，加強心理學知識的傳授，形成健康完善的心理健康教育新體系。除此之外還要安排少數民族大學生參加各種社會實踐活動和學校的各項文體活動，以及承擔一些學校、班級的工作，通過這些活動來磨練自己，提高自身的心理素質。

（四）加強教育管理師資隊伍建設，引進少數民族優秀人才

內地高校開展民族教育是教育部、國家民委對內地高校的認可和肯定，內地高校應該積極選拔優秀輔導員參與少數民族學生日常管理，同時創造條件積極引進少數民族教師，增強內地高校對少數民族教師的吸引力和凝聚力[4]。通過高水平的師資隊伍建設，增強師生的深度融合，及時掌握學生的最新思想動態，及時解讀國家最新政策綱領，發揮教師“領航人”的重要作用，全面做好少數民族學生的教育管理工作。

總之，內地高校少數民族學生的教育管理工作并不是一項簡簡單單的工作，它的涉及面廣，需要我們不斷地進行摸索探討，新形勢下要根據教育形式和社會發展的需要，不斷探索出高校少數民族學生教育管理的新方法、新途徑，最終形成一套價值理論體系。在少數民族學生教育管理工作的開展過程中，結合少數民族學生的實際情況是工作得以順利開展的核心要素。掌握高校少數民族學生的特殊性，本著教育和服務的理念，以科學發展觀為指導，堅持以人為本，努力為少數民族學生提供良好的學習環境和生活環境，努力做好內地高校少數民族學生的教育管理工作，將少數民族學生教育管理工作推上一個新臺階，促進高等院校學生管理工作的快速發展，從而為社會主義和諧社會的建設做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]王青耀，趙文富.淺析少數民族學生的特點及管理[J].學校黨建與思想教育，1997（3） ：42.

[2]金麗華.新時期加強高校少數民族學生思想政治教育工作探析[J].內蒙古工業大學學報（社會科學版）， 2012，21（1）：15-18.

[3]吳俊，章新友，衷彥，等.以人為本，加強高校少數民族學生教育管理的幾點思考[J].科技廣場，2010（10）：160-162.

[4]吳靜.淺談高校少數民族學生管理[J].經營管理者，2012（8）：274.endprint