高職特色的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)文化

陳秋媚

文化是高校得以生存的“元氣”，向前發(fā)展的“底氣”，也是新辦院校立足并后來居上的靈魂和關鍵。當前，高校對創(chuàng)業(yè)教育的重視超過了以往任何一個時期，而在創(chuàng)設環(huán)境、建立制度、探索載體的過程中，逐漸沉淀出一種特色獨具、歷久彌新的創(chuàng)業(yè)文化，推動學校在教育、教學工作中提升內(nèi)涵。位于廣東省中山市的中山職業(yè)技術學院（下稱Z學院），就是一個很好的例子。

一Z學院創(chuàng)業(yè)教育的背景、途徑及成果

1敢為天下先的文化土壤

香山被譽為“一百多年前，中國從大陸經(jīng)濟大陸文化，走向海洋經(jīng)濟海洋文化的縮影；改革開放后，中國從封閉經(jīng)濟封閉文化，走向開放經(jīng)濟開放文化的窗口”。[1]作為偉人孫中山先生的故里，創(chuàng)新是廣東省中山市的城市精神，也是其發(fā)展的根本動力。“最能體現(xiàn)香山人敢為天下先的是四大百貨公司的創(chuàng)新和開拓精神”。[2]2008年，中山市提出“適宜創(chuàng)業(yè)、適宜居住、適宜創(chuàng)新”的城市建設目標，并于2010年出臺《中山市創(chuàng)建國家級創(chuàng)業(yè)型城市工作方案》，涌現(xiàn)出完美集團、非常小器等大批中山本土名優(yōu)企業(yè)，為Z學院創(chuàng)業(yè)教育提供了豐腴厚實的土壤。

2以就業(yè)為導向的高職使命

“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”是高職院校的辦學使命。促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，有利于發(fā)揮創(chuàng)業(yè)的就業(yè)倍增效應，對緩解就業(yè)壓力具有重要的現(xiàn)實意義。[3]依托得天獨厚的文化土壤，Z學院在建院初期，就樹立了“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，在創(chuàng)業(yè)教育方面予以政策、人力、財力、物力的傾斜，并以此為契機，積極尋找創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、人才培養(yǎng)的結(jié)合點。

3“三化并進”的創(chuàng)業(yè)教育途徑及其成果

Z學院實施“三化并進”創(chuàng)業(yè)教育途徑，使每一位學生在校三年都能夠接受到至少一種形式的創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的全覆蓋，也兼顧了學生的個性化需求，充分體現(xiàn)“以生為本”的創(chuàng)業(yè)教育理念。“三化并進”即面向全體學生開展“普及化”創(chuàng)業(yè)教育，以課程為核心，以文化活動為載體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神。面向不同專業(yè)學生開展“融合化”創(chuàng)業(yè)教育，以專業(yè)為基礎，以崗位創(chuàng)業(yè)為導向，培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才。面向特定學生開展“專業(yè)化”創(chuàng)業(yè)教育，以實踐育人為理念，以創(chuàng)業(yè)過程為主線，培養(yǎng)高素質(zhì)的新企業(yè)創(chuàng)辦者。

目前，學院成為教育部教育類教學指導委員單位、教育部管理信息中心大學生創(chuàng)業(yè)培訓專家委員單位、中國職業(yè)技術教育學會創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)委員會副主任單位、中國創(chuàng)協(xié)協(xié)會副會長單位、全國高職高專創(chuàng)業(yè)教育協(xié)作會常務理事單位、廣東省高職教育創(chuàng)業(yè)教育教學指導委員會主任單位和大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地、廣東省知識產(chǎn)權試點事業(yè)單位、廣東省創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)等資質(zhì)，先后榮獲“2012年全國高等學院創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐先進單位”、“2013年全國高職高專創(chuàng)業(yè)教育先進單位”和“2013年全國職業(yè)院校魅力校園”稱號。

二Z學院的創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)文化的培育實踐

高校創(chuàng)業(yè)文化建設與創(chuàng)業(yè)教育相輔相成、密不可分。創(chuàng)業(yè)文化是創(chuàng)業(yè)教育的隱性課程和環(huán)境保證。承載創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)涵的學校制度文化、實物文化和校園文化影響著創(chuàng)業(yè)教育的效果，對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要作用。高校的創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)文化建設的主渠道。開展創(chuàng)業(yè)教育能夠使創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技法深入大學生心靈，積淀成就素質(zhì)，傳承鑄就文化，對高校創(chuàng)業(yè)文化建設起到有力、持久的推動作用。[4]創(chuàng)業(yè)文化的培育依賴創(chuàng)業(yè)教育的開展，影響著創(chuàng)業(yè)教育的效果。“一般認為，人類文化可一分為三，即物質(zhì)文化、精神文化和制度文化”。[5]同時，高職教育追求人才培養(yǎng)過程的“實踐性”，以此為基礎，我們從物質(zhì)文化、行為文化、精神文化、制度文化四個方面來考察Z學院的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)文化。

1創(chuàng)設環(huán)境，打造潤物無聲的創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化

創(chuàng)業(yè)環(huán)境是校園創(chuàng)業(yè)文化建設中的物質(zhì)層面，是營造創(chuàng)業(yè)文化，提升創(chuàng)業(yè)文化建設層次、品位的前提和基礎。學院從“培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才”的目標出發(fā)，將創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設作為校園環(huán)境建設的重要環(huán)節(jié)，在創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐的場所、設備、資金等方面予以支持與傾斜，為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了良好的載體。從公選課到必修課，從網(wǎng)絡課程到專題網(wǎng)站，從校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工場，再到校外創(chuàng)業(yè)孵化基地，創(chuàng)業(yè)機會無處不在，教育條件不斷成熟。

建設課程、網(wǎng)站和宣傳陣地。2007年，學院面向全院學生開設了基于創(chuàng)業(yè)過程的公共選修課“創(chuàng)業(yè)實務”，并將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案。迄今為止，每年約有600多名學生選報該課程。2010年，創(chuàng)業(yè)實務被評為國家級精品課程，并被燈具、物流等專業(yè)列為必修課。《創(chuàng)業(yè)實務》教材被海南、湖北、天津等地的十多所高職院校使用。成立了創(chuàng)業(yè)課程建設指導委員會，對課程建設進行規(guī)劃、指導，建成了以創(chuàng)業(yè)實務為龍頭的普及化創(chuàng)業(yè)教育課程群，如創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)新思維、知識產(chǎn)權、職業(yè)生涯規(guī)劃（創(chuàng)業(yè)教育篇）等，并整合社會創(chuàng)業(yè)資源，對接政府政策，面向?qū)W生開展SYB、KAB創(chuàng)業(yè)培訓課程等。

為了擴大創(chuàng)業(yè)教育資源的利用率和影響力，方便學生進行線上自主學習，2010年，學院劃撥專項資金開通創(chuàng)業(yè)實務國家級精品課程網(wǎng)站，目前校外訪問量已經(jīng)超過30萬次，數(shù)字化教學資源被國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育領域廣泛應用；2011年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心網(wǎng)站和高職大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站上線，創(chuàng)業(yè)教育資源得到進一步整合。另外，為加強對創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)典型的宣傳，學院還專門開辟了4個創(chuàng)業(yè)文化宣傳櫥窗，定期更新內(nèi)容，讓更多學生了解創(chuàng)業(yè)、關注創(chuàng)業(yè)；同時，利用校園網(wǎng)站、報紙、廣播電視臺以及校外主流媒體，宣傳創(chuàng)業(yè)典型，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。2012年，學院在全國高職院校申報首開“創(chuàng)業(yè)管理”專業(yè)獲批，成為探索高職院校專業(yè)化創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的先行軍。

建設校內(nèi)外多層級創(chuàng)業(yè)園區(qū)。在實踐場所方面，學院劃出1000平方米場地建設校內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)園。創(chuàng)業(yè)園以“優(yōu)選項目、協(xié)調(diào)指導、咨詢服務、安全規(guī)范”為主要內(nèi)容，為創(chuàng)業(yè)計劃大賽中的優(yōu)秀項目提供創(chuàng)業(yè)場地，幫助學生將創(chuàng)業(yè)理想轉(zhuǎn)化為實踐行動，使學生能夠在開辦實體公司的過程中增強專業(yè)實踐能力和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力，在學生自主經(jīng)營、自負盈虧的規(guī)則約束下，培養(yǎng)市場競爭意識，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)主體作用，在創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)中進一步提高和完善自我。目前，每年都有十余支團隊的近百名學生組建團隊進入大學生創(chuàng)業(yè)園開展為期一年的創(chuàng)業(yè)實踐活動。endprint

建設校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學工場。教學工場占地面積1500平方米，既是創(chuàng)業(yè)型高技能人才培養(yǎng)的項目載體和實踐運作平臺，也是專業(yè)教師與學生企業(yè)的項目工作室。以“一專業(yè)一公司”的項目布局，成立“校中企”，以創(chuàng)業(yè)項目為導向，通過教學情境企業(yè)化、師生身份社會化、教學內(nèi)容項目化、教學途徑實踐化、教學成果商品化、考核形式多樣化，推行柔性管理，營造全真的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程對接，有效促進了創(chuàng)學結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育工場目前入駐團隊15個，容納學生120余人。

另外，Z學院還積極尋求政府支持，與有關部門建立工作聯(lián)動機制，實現(xiàn)了校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)與校外創(chuàng)業(yè)孵化的有效對接。受中山市政府委托，學院負責建設和管理1萬5千平方米的中山市大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功的項目經(jīng)選拔即可進入基地孵化，享受職業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓、開業(yè)指導、專家咨詢、社會中介、證照辦理等一站式服務，以及房租補貼、安排畢業(yè)生就業(yè)補貼、貸款擔保、貸款貼息等多項優(yōu)惠政策，進一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務體系，拓展學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

2豐富載體，塑造礪能篤行的創(chuàng)業(yè)行為文化

高職教育的落腳點在于實踐育人、實戰(zhàn)礪能。為了使創(chuàng)業(yè)教育落到實處，在全院范圍內(nèi)形成“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)”的氣氛，學院淡化第一課堂與第二課堂之間的界線，將課堂教學與課外活動緊密聯(lián)系起來，使之互相補充豐富，塑造了礪能篤行的創(chuàng)業(yè)行為文化。講座、競賽、論壇、參訪、練攤等創(chuàng)業(yè)教育和實戰(zhàn)活動琳瑯滿目，創(chuàng)業(yè)風潮席卷每位學生，助推他們感知創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)、熱衷創(chuàng)業(yè)，使創(chuàng)業(yè)潛移默化為一種行為習慣和校園時尚。

舉辦創(chuàng)業(yè)競賽。注重以賽促學、以賽促能，規(guī)定動作有校企合作舉辦的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，點燃創(chuàng)業(yè)激情、展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)風采，通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽優(yōu)選的項目可入駐校內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)園，讓學生在真實的市場活動中磨煉創(chuàng)業(yè)技能；一年一度的創(chuàng)業(yè)沙盤競賽，使學生模擬企業(yè)運作，感知創(chuàng)業(yè)過程；每個學期舉辦創(chuàng)業(yè)征文大賽，在校園傳播創(chuàng)業(yè)夢想、分享創(chuàng)業(yè)感悟，培養(yǎng)“學比趕超”創(chuàng)業(yè)競爭氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和技能；網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)活動，以“免費培訓、淘寶實戰(zhàn)、競賽PK”的形式，成就大學生新網(wǎng)商。

開辦創(chuàng)業(yè)論壇。每月邀請中山市本土知名企業(yè)家給學生舉辦創(chuàng)業(yè)論壇和講座，讓學生更多地與企業(yè)創(chuàng)辦人進行座談交流，聆聽他們的創(chuàng)業(yè)故事，分享創(chuàng)業(yè)歷程；同時，學院還定期組織開展創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會、召開創(chuàng)業(yè)沙龍等，讓學生相互分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、交流心得體會。

組建創(chuàng)業(yè)社團。在老師的指導下，學生自發(fā)成立了大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，吸引對創(chuàng)業(yè)有興趣的同學一起參加創(chuàng)業(yè)學習、實踐活動，如組織到創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行調(diào)研學習、與兄弟院校創(chuàng)業(yè)社團進行交流，開展社團文化活動等。同時，大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會還負責創(chuàng)業(yè)園的日常管理和檢查評比工作，既實現(xiàn)了學生的自主管理、民主監(jiān)督，也激發(fā)了創(chuàng)業(yè)社團的工作活力。

成立創(chuàng)業(yè)校友聯(lián)合會。借重校友資源，融合創(chuàng)業(yè)校友集體智慧和力量，搭建校友創(chuàng)業(yè)者交流與合作的平臺，加強與他們的聯(lián)系和交流，成立了中山職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)校友聯(lián)合會。在為創(chuàng)業(yè)校友提供服務的同時，將他們創(chuàng)辦的企業(yè)作為學院創(chuàng)業(yè)教育基地，并給在校學生以良好的榜樣示范，不斷擴大學院創(chuàng)業(yè)校友的影響力。

3提升層次，培育開拓創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神文化

大力培育和弘揚“艱苦奮斗、敢為人先”的創(chuàng)業(yè)精神，是建設創(chuàng)業(yè)文化的根本任務。著名創(chuàng)業(yè)學者杰夫里·提蒙斯（JeffryA.Timmons）在其經(jīng)典教科書《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造》（NewVentureCreation）中提出：創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行為方式，它為機會所驅(qū)動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力。Z學院創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的精神、意識、思維和方法，通過環(huán)境、制度、實踐浸淫出獨具特色的創(chuàng)業(yè)精神文化，培養(yǎng)了一大批勇于開拓、富于毅力、敢于創(chuàng)新的新型人才。學院大學生創(chuàng)業(yè)園已成功接納近百余個創(chuàng)業(yè)團隊，近千名學生入園實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)，每年有數(shù)名畢業(yè)生獲得教育部頒發(fā)的大學生自主創(chuàng)業(yè)證書，有的自主創(chuàng)業(yè)學生在短時間內(nèi)已經(jīng)掘到了“第一桶金”。如校內(nèi)“新起點”學生創(chuàng)業(yè)團隊提供勞務服務，累計營業(yè)額近500萬、累計提供2000多個工作崗位。學院負責管理的中山市大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地注冊公司累計100多家，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效果明顯。基地孵化的團隊的銷售總額逐年攀升，2011年的整體銷售額達7000多萬，2012年的整體銷售額已經(jīng)突破1.2億元，該基地獲得“首批省級創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)孵化基地”稱號。

創(chuàng)業(yè)有條件，創(chuàng)新人人可為。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更突出的成果是，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得以強化，能力大幅提升。不少學生在創(chuàng)新的基礎上嘗試創(chuàng)業(yè)，至今全院師生共完成了專利申請815件，授權697件，據(jù)了解，這些專利中的大多數(shù)是實用新型專利和外觀設計專利，其中部分專利產(chǎn)品已在企業(yè)投產(chǎn)上市。2008年至2011年，學院師生專利申請量和授權量一直保持在全省第二、三名，僅次于華南理工大學和中山大學這兩所985高校。學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和技能大賽的人數(shù)和檔次明顯提高，獲省級以上獎項300多個。2013年共有7支代表隊代表廣東省參加全國職業(yè)院校技能大賽決賽，入選隊數(shù)在全省高職院校中排名第二，并在全國決賽中取得了1個一等獎、3個二等獎和2個三等獎的優(yōu)異成績。

4加強管理，建立“以生為本”的創(chuàng)業(yè)制度文化

如果把文化建設比喻成一艘前行的巨輪，那么高懸的航標就是精神文化，航行的規(guī)章守則就是制度文化。學院著力夯實“全員參與，整體推進”的創(chuàng)業(yè)教育工作基礎，建立“以生為本，多管齊下”的創(chuàng)業(yè)制度文化，為創(chuàng)業(yè)教育的有效組織和實施提供了堅實保障。

學院成立了由各部門主要負責人組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組，對全校創(chuàng)業(yè)教育進行指導和協(xié)調(diào)；為理順工作關系，明確管理職責，獨立設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，負責學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體規(guī)劃實施工作，強化創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)服務工作；加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，形成了一支由專業(yè)教師、企業(yè)導師、創(chuàng)業(yè)講師組成的“三師”結(jié)構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，吸引全校教師積極參與創(chuàng)業(yè)教育工作，夯實了創(chuàng)業(yè)教育的工作基礎。

在成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心的基礎上，大力加強創(chuàng)業(yè)教育制度層面的建設力度，相繼出臺《中山職業(yè)技術學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分管理辦法》、《中山職業(yè)技術學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理辦法》、《中山職業(yè)技術學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目實施方案》、《中山職業(yè)技術學院“大學生素質(zhì)拓展計劃”實施綱要（試行）》，修訂了《中山職業(yè)技術學院學生學籍管理制度》等文件，在學籍管理、學分替換、項目管理、場地管理、教師激勵等方面為校園創(chuàng)業(yè)文化建設提供了長效保障機制。

校園創(chuàng)業(yè)文化建設有力推進了學院內(nèi)涵發(fā)展，在教研教改和學院品牌建設方面作出了突出貢獻。2008年以來，Z學院開發(fā)了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學資源，出版了教材、專著6本，如創(chuàng)業(yè)實務課程的配套教材被列入教育部“十二五”規(guī)劃教材。教師參加國家、省、市（校）級創(chuàng)業(yè)相關課題研究40項，發(fā)表創(chuàng)業(yè)研究相關論文近50篇。Z學院創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗被《2010中國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報告》、《2012中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》作為創(chuàng)業(yè)教育的成功案例收錄。項目成員被邀請在全國創(chuàng)業(yè)教育教學研討會上作專題報告30多場，向5000人次作了創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗推介。學院創(chuàng)業(yè)教育工作受到《中國青年報》、《中國教育報》等主流媒體關注，數(shù)十批全國各地的兄弟院校同行專程來校考察交流，并獲評“2013年全國職業(yè)院校魅力校園”。

參考文獻

[1]丘樹宏，胡波.和美之城·中山[M].北京：中國青年出版社：102.

[2]丘樹宏，胡波.和美之城·中山[M].北京：中國青年出版社：127.

[3]國務院辦公廳.國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)人力資源社會保障部等部門關于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作指導意見的通知[C].（國辦發(fā)[2008]111號）

[4]趙志軍.以創(chuàng)業(yè)教育帶動創(chuàng)業(yè)文化[J].中國高等教育，2010（23）.

[5]謝輝.法律文化：溝通物質(zhì)文化和精神文化的橋梁[N].人民法院報，2011-12-16.endprint