充分利用教育博客 助班主任專業發展

劉舒玉

如何打破時間和空間的限制，培養個性化班主任，提高班主任的自主意識呢？博客，為班主任專業成長提供了一個全新的平臺，成為了支持班主任專業成長顯性化的重要途徑。

一、建博——用技術提供溝通發展平臺

一位哲人說過：“離開了技術，我們將無依無靠。”用技術作為改造教育、教學和教研的手段，用技術為班主任專業化成長提速，教育博客為我們找到了出路。為使班主任更好地掌握這一技術，學校信息技術組編寫了《教育博客的注冊與運用》小冊，通過業務培訓時間、課余時間指導老師掌握建立博客的方法、美化博客的技巧，如插入音樂、日歷、視頻等，還建立了“河源市第三小學班主任陽光樂園博客圈”，設置了教育敘事、教育隨筆、班隊會設計、課題研究、教育論文、班級管理、最新動態、教育視頻、親子活動、留言板塊、友情鏈接等十一個板塊，要求班主任在推送博文時要進行歸類，從而形成有序的素材庫，便于班主任們閱讀相關內容。

二、看博——在網絡閱讀中博采眾長

閱讀，是提升班主任專業素養的又一重要途徑，而網絡閱讀的便利、快速與內容的多樣性是“誘人”的，我雖不提倡“快餐式閱讀”，但“便利性閱讀”是件美好的事。班主任陽光樂園博客圈上有一個“友情鏈接”板塊，我們不但鏈接了“中國教育部門戶網站”、“廣東省教育廳”、“教育在線”、“河源信息網”等網站，還鏈接了朱永新、李鎮西、萬瑋、竇桂梅等教育專家的教育博客。班主任們在閑暇時刻，登陸網站及時了解國家教育部、省市關于教育的最新動態，前沿的教育理念、信息，還能學習教育名家的教育思想及不同風格的教育教學方法。為我們日常教育教學生活中遇到的困惑提供了借鑒、引導，也為我們的專業發展提供了方向與力量。

三、寫博——在回味敘述中生長思想

撰寫教育博客是班主任校本培訓新方式的核心內容，它不但展示了班主任日常的教育教學行為，更體現了班主任的治班理念及教育思想。為了使原創博文不但能再現教育過程，又更具有思想性，本人推崇用教育敘事方式進行“回味值得過的生活”（馮衛東語）。也就是說，在班主任教育教學過程中，不是所有的細節都值得記錄、把玩，也不是所有的敘寫都采取流水賬式、原生態照相式，而應該是對其中的相關事件、歷程、情景的品味，品味出教育的“魂”。如我校朱老師所寫的博文《“第三只手”的背后》，她敘述了該班一位學生在課間到辦公室交作業之際，悄悄將“第三只手”伸向老師的錢包“拿”錢一事。朱老師詳細回憶了事情的原委，更深入調查和分析了孩子“第三只手”背后的原因。不是從“審判者”的角度去“定案”，從道德層面去譴責孩子的行為，讓孩子受到眾人的排斥，而是從心靈呵護者的角度出發，思考孩子為什么會有這樣的行為，動機是什么，一個未滿10周歲的孩子，他的道德觀念是否已形成，作為教育者應該如何讓孩子意識到行為的不正確進而改正這一不良行為。不難看出，朱老師“品味”的是對學生的尊重與呵護，讓孩子能健康發展。

其實班主任們記錄這一件件值得回味的教育故事時，本身就是一種生活重構行為，通過文字的講述，將原先的生活得以重構，在這重構的過程中，班主任們能夠重新審視自己的行為和曾經的生活，重新審視自己和學生，也重新認識和理解自己及孩子。可謂是一種全新的生活。現在，我校班主任們將自己日常的教育敘事、生活感悟、班集體建設的實踐與反思等上傳到博客上公開發表，不但記錄了班主任與學生個人成長軌跡，也逐漸形成了屬于班主任個人的資源積淀。

四、議博——在分享交流中閃現智慧

教育博客所具備的“發布、分享、交流”的功能，正好能解決我們在現實生活中班主任碰頭少、交流難的問題，班主任們不但相互閱讀博友的博文并留言外，還會在班主任陽光樂園博客圈的“討論區”進行交流。“討論區”每月根據教育時事、教育熱點難點等問題發布討論主題，鼓勵老師們結合自己的教育教學實際發表自己的觀點。

創博、看博、寫博、議博，讓班主任們把自己的學習與周圍的群體交流結合在一起，形成了一個學習共同體。共同體中的成員進行信息共享、資源共享、思想共享、生命歷程共享。愿班主任們借助“教育博客”這一新校本培訓平臺，在專業發展道路上越走越遠！

責任編輯 鄒韻文endprint