精講多練勤寫

王平

成功有效的教學是教師在語文課堂教學上設計恰到好處，有效運用語文的工具性，最大限度地提高語文教學的時效性。為此，教師在課堂教學上要樹立“精講”意識，做到把“學習”的時間還給學生，把“練題”的任務派給學生，把“寫作”的使命交給學生。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。

一、精講就是要有重點、有目的性、有針對性地講解

在中高段語文閱讀教學中，首先要弄清楚為什么要講，其次是講什么內容，怎么引導，怎么講解便于學生掌握。

老師們都知道，只有有明確的目的性，在教學中才能避免或減少盲目性。講解課文的目的，是為了幫助學生理解課文內容，掌握語文知識，形成語文能力，受到思想教育?，F在，恰恰在語文教育上因目的不明，或對學生的情況不明，花費許多無效勞動。如教一篇課文，不論長短，不問難易，從字到詞，從詞到句，從句到段，從段到篇，由內容到寫法，從頭講到尾，面面俱到，不肯割愛。這樣做，精神可嘉，效果可疑。小學的課文除了幾篇古文以外，都是白話文，學生識了字，自己去讀，遇到難理解的詞語，查字典，結合上下文去理解，是可以讀懂的。特別是現在使用的教材，多數課文的語言都很通俗，有的就是學生自己的語言，教師何必講那么多呢？還不如少講點，騰出點時間來讓學生多讀讀，多練練，多寫寫，效果會好些。教師的講解，一定要抓住文章的重點字、詞、句、段，講學生不懂的，講學生理解不到的，不能平均使用力量。這樣，學生才會感到有學頭，有想頭。

只有講明白課文中難以理解的地方，才能加深學生對課文的理解，滿足學生的求知欲望，解決學生學習中的難點。這可以叫做“雪中送炭”。怎么送“碳”？也一定要講究方法，教師的講解，要根據難易程度，難的教師講，較難的師生共同講，比較容易的啟發學生講?？傊谌绾沃v的問題上，應廢除煩瑣哲學，樹立精講多練的觀點。

二、多練就是配合課文教學設計形式多樣的練習，讓學生能夠迅速消化、吸收老師所講的知識，并把它們轉化為自己的知識和能力

這里所“多練”是指在課堂教學過程中，讓學生多動口，動手，動腦。除了包括練的次數多，要反復進行外，還包括練的方面多：如聽說讀寫；練的方式多：口頭的和書面的、回答的和實際操作的、個人的和集體的、模仿性的和創造性的等等。多練，是為了使學生鞏固所學的語文知識，獲得實際運用的能力。因此，練習應在理解的基礎上進行，練習的內容要適合學生的實際能力，不可過多、過難。此外練習還要注意以下幾點：一、要使學生明確練習的目的，只有當學生了解了為什么要練習，練習要達到怎么的目的，才能有較高的自覺性和積極性。二、要使學生掌握正確的學習方法，避免盲目的嘗試過程，提高練習的效果，必要時教師要適當地作些講解示范。三、要使學生知道每次練習的效果，同時要培養學生自我檢測的能力和習慣。四、練習還應循序漸進地貫徹到語文教學過程的始終，從預習時要求學生自學課文，看注釋，查字典；講讀時的讀或背課文，思考回答老師的提問，直到課后整理筆記，完成書面作業或進行課外閱讀和實踐等。

實踐證明，讓學生去做需要他們自己發揮一點創造性才能完成的練習或作業，不僅有利于調動學生的學習積極性，而且有助于培養他們自己運用已有知識解決新問題的能力。這樣不僅把知識教活了，也使學生的腦子活了。

三、勤寫就是要讓學生在課文這個好例子的指引下，多多開展寫話練習活動

1.依照課文仿寫。教材中不少單元都有特定的寫作要求滲透其中，有不少課文在句子的描寫，段落的結構，文章的布局上；在寫人、狀物以及情感的表達上都給學生提供了示范，讓他們“依葫蘆畫瓢”進行仿寫訓練。六年級上冊三單元的四篇課文對環境和人物的心理進行了細致的描寫，特別是《窮人》一課，更是突出了桑娜的心理和當時的環境，在學習了這幾篇課文后，我引導學生仿照課文的樣子，寫寫體現人們相互關心的事情，學生寫出了《熱心腸的叔叔》《好心的鄰居》等佳作。

2.課文留白處補寫，有的課文部分內容寫得較為簡略，其實是敘述描寫留有空白，從而為學生提供了想象、思考的空間。教學中我抓住文本中的這些空白點，讓學生以自己的生活經驗去詮釋空白，實現對文本的充實，讓學生對人物品質體驗更加深刻。如學習了《新型玻璃》之后，布置學生寫一下，你想發明哪種玻璃為人類造福？

3.續寫課文結尾。有許多課文的結尾處，雖意猶未盡卻戛然而止，留給了我們無限的想象空間。如《窮人》一文的結尾，桑娜和漁夫今后將怎樣生活下去，我讓學生結合課文內容，展開合理的想象，續寫課文。

總之，“精講”、“多練”和“勤寫”相結合的過程，也是理論和實踐相結合的過程。因此，只有把精講、多練和“勤寫”緊密結合在一起，用科學的精講來指導學生的練習、寫作，語文閱讀課堂教學的效率也才能有切實的提高。只有在小學中高段語文閱讀教學中堅持精講、多練、勤寫的原則，才能切實有效地提高了語文課堂教學的效率，學生的語文意識也才會有效提升。