《高中信息科技之“學困生”有效性輔導的研究》“學困生”也可以是“潛力生”

夏霞奕

通常，廣義的認為在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態(tài)的學生是學困生，也有教師把學業(yè)成績差直接與學困生劃等號。信息科技教學中也必然出現(xiàn)所謂的“學困生”，在每周一次課（2課時）緊張的課時面前，要使每一位學生都能有質的提升，就必須依靠教師課堂內外行之有效的輔導。

一、導“心”小策略

1.“昵稱”拉近距離。為學生取好聽，親切的小呢稱，例如羅嘉文同學可以稱呼為“文文”，可以迅速在教師與學生之間建議一種親切的氛圍，拉近師生距離，為輔導建立感情基礎。

2.抓住走近學生的機會。例如每次上課前提前到教室，與學生一起打掃機房等，盡量抓住與學生交流溝通的機會，既導“心”也建“情”。

3.微機教室屏幕文化。課前在學生到來之前用精心設計的電腦屏幕代替電子教室軟件的“黑屏肅靜”，比如一句鼓舞人心的話，優(yōu)秀作業(yè)的點評價，學生進步的表揚，啟發(fā)性的故事等等都可以成為向全班同學廣播的電子屏幕。

4.高年級偶像同學談心。

5.成長日記/定期交流。

二、知識輔導策略

1.找到學生的知識斷（困）點，完善知識邏輯。教師要打破思維習慣，仔細觀察尋找學生知識困點，幫助學生把知識斷點接洽好，形成連貫的邏輯知識鏈。

2.注重基礎，梳理知識。

3.增強輔導的趣味性和幽默感。輔導過程中注重趣味性和幽默感，可以很好的提高輔導的有效性，學生會更樂意接受輔導，對輔導的知識記憶也更深刻。

4.輔導方法靈活多樣。口訣法、比喻法、公式法、對比法、直觀展示法等方法靈活運用化繁為簡輔導。

5.精心設計輔導題。要對學生進行有效的輔導，教師要注重輔導題的設計。設計可遵循以下原則：（1）針對性；（2）趣味性尤其是創(chuàng)作與設計部分，教師可以增強輔導題的趣味性，藝術性，能極大的提高學生學習的積極性，轉而提高輔導的有效性；（3）靈活性。在輔導過程通過觀察學生，根據(jù)輔導情況，教師及時靈活地變動輔導題，使輔導題更符合學生的問題；（4）小挑戰(zhàn)性。輔導題不宜太簡單，在教師對輔導對象的深入了解的基礎上，設計輔導題宜“跳一跳能摘到”較妥，既能激發(fā)學生，也有指導意義，簡單重復操練會讓學生失去耐心，影響輔導效果；（5）配對考查題。配對考查題及時考察輔導情況，檢驗學生通過輔導是否掌握，教師要事先根據(jù)輔導題設計好配對考查題，在講解輔導后讓學生自主完成。

三、輔導管理小策略

通過有效的管理，使輔導具有延續(xù)性，持久性效果?？梢圆捎靡恍┹o導管理策略提高有效性。

1.作業(yè)管理：對輔導學生按情況配對分組布置作業(yè)，根據(jù)作業(yè)完成情況進行獎懲。

2.獎懲機制：輔導態(tài)度好的同學可以通過表揚，減少作業(yè)量等方法獎勵；輔導態(tài)度差的同學可以通過增加作業(yè)量，做小老師等方法懲罰。做小老師的方法非常有效，首先是學生的普遍心理是不愿意，為了這個不愿意他們會努力輔導，另外，被選中的同學通過做小老師的活動可以更好的掌握知識，提高表達能力。

3.重考機制：考試失利，學生可申請重考。教師設計重考卷，安排學生重考，通過重考，學生能將薄弱的知識點很好的補上。

4.實踐操練：知識的理解記憶都需要通過練習實踐才能鞏固，對學生按輔導情況進行分組，安排實踐操練，并講解輔導。

5.信息化輔導方式：信息化輔導方式是指利用信息技術工具，比如MOODLE平臺，QQ討論群，電子郵件等，可以有效的拓寬師生輔導的渠道，可以不受時間、地點的限制進行靈活的輔導。尤其是功能強大的MOODLE平臺，可以提供測試、教程、交互討論、作業(yè)等強大的功能，可稱為一款輔導學生的利器。

四、輔導注意點

1.學習有“反復”。教師要有敏銳的觀察力，動態(tài)監(jiān)測“所有”學生在發(fā)生的問題，及時輔導糾正，防止學生出現(xiàn)“反復”。

2.“7±2效應”，“超限效應”。單次輔導要注意輔導量，宜精不宜多。將主要問題分解成小任務，小目標，便于學生完成和達標。

3.信息化輔導方式。要注意對學生的管理，學生的自我約束力比較差，容易失控。

4.把握好輔導時機。根據(jù)“當堂記錄冊”及時的對有問題的學生進行輔導，避免問題的堆積。另外每次考后，考試失利對學生的沖擊比較大，此時學習的愿望比較強烈，教師要抓住機會進行有效輔導。

“巴奴姆效應”啟示每個孩子不管他過去和現(xiàn)在表現(xiàn)有多差，在其內心深處總是多少有點積極向上的念頭。用愛、用耐心、用細心、用行動去探索、發(fā)現(xiàn)、激發(fā)這些“潛力生”身上的無限潛能，教師一定會體會到很多驚喜。