批評也可以如此美麗

陳旭涵

在這個暑假，我找出之前看過的有關班主任管理書籍再細細品讀，可以說收獲頗豐。再讀《給年輕班主任的建議》一書，雖然我已經不再年輕，已經當了23年的班主任，但是，我對怎樣才能當好班主任又有了全新的認識，尤其是對怎樣批評學生、怎樣使批評更“美麗”又有了更深的體會。

面對學生的錯誤，教師不是思考該不該批評，而是該思考如何進行教育，這首先是一個價值問題，然后才是一個講究藝術的技巧問題。

在23年的班主任工作中，我也開始漸漸有所“悟”：

1.批評第一招：迂回曲折式。漢語的表達非常靈活，同一個意思可以用多種表達方式，可以直截了當，也可以迂回曲折，一種說法是：“罰你打掃教室衛生”另一種說法是：“獎勵你一次勞動光榮的機會；”一種說法是：“你怎么上課時間睡覺，站起來！”另一種說法是：“為了提高你的學習效率，讓老師陪你站一會好嗎？”一種說法是“看你這作業亂七八糟的，再寫十遍”，另一種說法是“改掉一個壞的習慣真不容易，再寫幾遍吧，你能行！”不同的表達方式會產生不同的效果，作為老師，應講究點語言藝術。

2.批評第二招：幽默式。幽默既妙趣橫生，令人發笑，又精辟入理，令人回味。在批評過程中，使用富有哲理的故事、有趣的雙關語、形象的比喻、詼諧的發言等等，使批評在輕松愉快的氣氛中進行，能收到事半功倍的效果。比如，學生遲到了，滿以為老師要批評他，而你在門口“恭候”他時卻說：“對不起，老師今天又比你來早了。”一句意外的玩笑話，也許會讓學生感到更加不好意思；學生在黑板上寫了一行字，歪了，一邊高，一邊低，滿以為老師會說讓他注意，以后把字寫正點，而你卻大加贊賞他的書法富有詩意，“一行白鷺上青天……”這一幽默式的批評更能給他們留下深刻印象。

3.批評第三招：先揚后抑式。人才學家卡耐基說：“聽到別人對我們的某些長處表示贊賞后，再聽到批評，心里往往好受得多”。所以，首先肯定其優點，然后指出其不足，再進行激勵，這樣，不但學生容易接受，而且會增添前進的信心和勇氣。有一次，一個學生在掃完地以后，垃圾沒有倒而是放在墻角邊，于是，可以這樣批評他：第一步——贊揚：“今天的地面掃得很干凈”，第二步——提醒（實為批評）；“只是還有一個地方需要再完善一下”，第三步一激勵：“這是個小問題，我相信，以后不會再有了”。聽完老師的話，這個學生立即把垃圾掃起來倒掉了。

4.批評第四招：間接提醒式。有些時候，我們在勸告學生時也注意了表揚，但習慣在后面來一個明顯的轉折——“但是”。比如說：“你最近進步較快，但是，你上課不注意聽講，課后不認真復習”，結果，不僅勸告沒有奏效，而且前面的表揚也被學生認為是虛情假意。如果教師以間接提醒代替直接批評，委婉表示對學生的要求，比如說：“你最近進步較快，如果你能進一步抓好課堂聽講和課后復習兩個環節，相信你的學習成績會提高更快”。這樣，學生會更樂于接受。

5.批評第五招：巧下臺階式。在大庭廣眾之下，不留情面的批評，可能會傷害學生的自尊心，造成僵局。此時，教師最好是“放他一馬”，給學生找個臺階，幫助學生下臺，化解尷尬的局面。同時不忘提出暗示或事后進行批評教育。有一次，有個學生把一把木制米尺弄壞了，有學生報告到數學老師那里。大家對老師如何處理這件事拭目以待。這位老師向大家解釋，這把米尺原來就有一道小裂縫，只是大家沒發現而已，老師家里正好有一把米尺放著沒用，拿來用就是了。事后，這個學生主動找到數學老師，承認了自己的錯誤，自覺賠償了一把新米尺，并逐漸改正了以前的許多缺點，從后進生轉化為一名品學兼優的學生。

6.批評第六招：圍魏救趙式。對于學生的缺點，教師可以不作正面批評，而是通過表揚其他同學來進行對比鼓勵。如：一位學生作業潦草，令其重作，也依然如故。這時，教師可以找一本字跡工整的作業給他，并對他說：“你看這本作業寫得多好啊！你只要認真，我相信也能寫得這樣好。”自此以后，該生作業潦草的毛病居然得到了克服。

7.批評第七招：因人而異、聲東擊西式。批評學生，有針對個別的，有針對全班的；有公開的、有秘密的，或大或小、或隱或顯，都應因學生的個性差異、因學生犯錯誤時的心理而異，因學生過錯的程度而異，因學生改過的積極性而異。一次，我發現本班倪X在校大把大把地花錢，而我知道他的家境并不是太好。于是有天課外，我把他叫到教室外的走廊上，我問道：“你看到了什么？”這時節，正是保潔員在清掃走廊的大忙時節，因為天氣極熱，保潔員正揮汗如雨。他頓了一會兒，答道：“阿姨在掃地”。我又問道：“你估計你父母在干什么？”他明白了我的意思，頓時滿臉緋紅。這以后，該生還真改掉了亂花錢的惡習。

再讀《給年輕班主任的建議》，我真切地感受到班主任工作是繁雜瑣碎的，是需要藝術的，但無論如何，它的前提是熱愛，熱愛學生、熱愛班主任工作、熱愛學習。只有做好了這些，我們才能做到讓批評也可以如此美麗，我們的班主任工作也可以如此美麗，甚至我們的生活也可以如此美麗！