讓口語交際教學在中職語文教學中“鮮活”起來

丁美

《中等職業學校語文教學大綱》明確指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。當前，中職語文口語交際教學一直處于尷尬的邊緣——中職生口語交際能力低下，口語交際教學缺乏評價標準——這些已深深影響了中職生的口語交際水平，影響了中職生的未來職業發展。口語交際能力是社會選用、聘用人才的重要條件，中職語文教學應積極開展口語交際教學，改變當前口語交際教學困境，切實培養中職生口語交際能力。

一、讓口語交際教學在中職語文教學中“鮮活”起來的意義

《中等職業學校語文教學大綱》強調了中職語文課程的交際工具性，并明確提出“加強語文實踐，培養語文的應用能力”。改變當前中職口語交際教學現狀，讓口語交際在中職語文中“鮮活”起來，這是現代社會發展、中職生專業發展及終身發展的必然要求。

（一）口語交際能力是現代社會發展的要求有人說現代社會三大寶“口才、金錢、電腦”，口才做為三寶的第一寶，其重要性不言而喻。現代社會無論處理國際爭端，進行外交談判都需要口語交際平息禍端、增進了解；開展貿易、加強往來；至于日常生活中的宣傳活動、人際交往也都離不開口語交際，可以說口語交際能力是現代社會發展的必然要求。

（二）口語交際能力是中職生專業成長的基礎。“就業為導向、服務為宗旨、能力為本位”是我國職業教育的理念，在這個理念的指導下，職業教育主要是面向社會培養技能型人才，就業是大部分中職生的選擇，而無論是求職面試還是人際交往都離不開口語交際，口語交際能力做為基本的語言應用能力為中職生專業成長提供了必要的基礎，可以說擁有過硬專業技術及良好語言表達能力是“理想”的技能型人才，也是很多中職生的期待目標，因而說口語交際能力是中職生專業成長的基礎。

（三）口語交際能力是中職生終身發展的保證。聯合國教科文組織提出“為就業做準備的職業教育，應當為卓有成效地、愉快滿意地工作打下基礎，為此應當：（1）使受教育者獲得廣泛知識基礎和基本技能，使之在選擇職業時不致受到本人所受教育的限制，甚至可以轉向另一個活動領域；（2）為受教育者提供有效地在職培訓；（3）使人具備在他的職業生涯各階段都可以連續學習所需要的能力、知識和態度。” 不難發現這里提到的職業教育不但立足于當前職業需要更著眼于未來職業發展，可以說口語交際能力為中職生終身發展提供了有力保證。

口語交際能力對中職生發展及終身發展意義重大，如何讓口語交際教學在中職語文教學中“鮮活”起來？針對這個問題，本人在總結、歸納自己多年的中職口語交際教學經驗基礎上，結合平日的課堂教學實踐、心得體會做如下闡釋：

二 、讓口語交際教學在中職語文教學中“鮮活”起來的策略

讓口語交際教學在中職語文教學中“鮮活”起來，教師除了在思想觀念上重視之外，更應落實到日常的教學實踐中，結合中職學校特點、教材特點、專業特點、學生特點，開展豐富多彩的中職口語交際教學活動，引發交際興趣，培養中職生的交際信心，提高中職生口語交際實踐能力。

（一）引發交際興趣 培養交際信心

興趣是最好的老師。如何喚醒中職生“沉睡”的口語交際興趣，培養中職生口語交際信心，是值得職教教育者深思的問題。從“愿說”到“能說”再到“會說”，中職生口語交際過程可謂“艱難的言說”。身為中職語文教師在口語交際教學中要遵循客觀教育教學規律，通過開展閱讀活動、習得交際技巧、重視鼓勵表揚三個方面引發中職生交際興趣，培養其交際信心。

1.開展閱讀活動。傾聽、表達、溝通是口語交際重要環節，可以說正確的理解是傾聽和表達的基礎，成功的交際往往是建立在雙方正確領會、深刻理解基礎上的。因而閱讀活動在口語交際中的作用不可小覷。

2.習得交際技巧。很多時候，學生不“愿說”是因為不知道如何說，因而習得相關的交際知識非常必要。交際知識技巧可以通過學生自主的閱讀活動習得，同時也可以通過教師系統的講解梳理習得。

3.重視鼓勵表揚。口語交際教學中教師要充分重視鼓勵表揚等積極評價，教師的微笑、點頭、拍手無疑都是一個有力的信號，學生接受到后必然產生愉悅的心理感受從而減少心理顧慮，消除心理障礙，進而流暢自如的溝通。

引發中職學生口語交際興趣的方法很多，教學中可根據具體情況靈活運用、適度調整，但無論是哪一種方法，教學中教師都要充分重視鼓勵表揚等積極評價的作用，培養和提高中職生口語交際的信心。

（二）創設交際情境 引導交際活動

建構主義學習理論認為：知識不是通過教授、傳授得到，而是學習者在一定的情境中，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構意義的方式獲得。依據建構主義學習理論，教師在中職口語交際教學中應積極創設交際情境，恰當引導交際活動。

1.描述交際情境。中職口語交際教學中教師應結合現實生活，運用豐富的語言描述“真實”的交際情境，引導學生運用想象、聯想進入交際活動，從而引發學生的交際興趣和熱情。

2.運用現代媒體。現代媒體設備被引進課堂后，深受廣大師生的歡迎，它集視、聽于一體，豐富課堂教學內容的同時，也極大激發學生的學習興趣。中職口語交際教學中應充分利用現代媒體設備，創設情境，引發學生交際熱情。

3.實現角色互動。在中職口語交際教學中要充分引導學生進入交際“角色”，在交際活動中實踐、體驗“角色”，積累交際知識，掌握交際技巧，增強交際能力。學生的“角色”不同其收獲和體驗自然有別，因而在角色互動中適時換位體驗也是非常必要的。

（三）開展交際實踐 提高交際能力

在語文口語交際活動中，教師要做一個有心人，認真學習國內外相關教育教學理論方法，準確把握教材特點、密切結合專業特色、積極引導個性發展，開展有特色的中職口語交際教學。

1.把握教材特點。人教版中職語文教材在每個單元后設置了口語交際情景版塊，選取的都是生活中常見的交際情形，選材遵從了循序漸進的教學原則，科學合理。中職語文教師在教學中應充分把握教材的特點，拓展口語交際訓練內容，并結合現實生活有針對性的組織口語交際教學，切實提高中職生口語交際能力，提高語言應用能力。

2.結合專業特色。中職語文口語交際教學還要與專業特色相結合，積極開展具有專業特色的口語交際教學。如針對財經類專業學生，口語交際教學中可以設置“有條理的介紹某種銀行業務” 等口語交際活動；再如，針對旅游專業的學生可以設置“旅游景點介紹”等口語交際活動。結合專業特色的口語交際教學檢驗學生專業知識的同時，也增強了口語交際的實用性和趣味性。

3.引導個性發展。現在的中職生往往個性鮮明，有的性格內向，沉默寡言；有的性格活潑外向，夸夸其談。口語交際教學中應充分考慮學生的個性差異，遵從教育教學的“因材施教”原則，引導學生個性發展。如對性格內向的學生先要尋找其興趣“切口”再引導其“張口”最后才可能 “脫口”而出，這個過程如煲湯，慢功夫，小火候，千萬急不得。總之，口語交際教學中要充分考慮學生的個性特點，尊重學生的個性差異，積極引導學生的個性發展。

以上主要是從中職語文教學的角度來談口語交際教學的策略，我們應看到中職生口語交際能力的培養，充分利用中職生的學習環境、生活環境、社會環境來實踐口語交際，培養和提高中中職生口語交際能力。

做為未來社會生力軍的中職生，更應具備良好的口語交際能力和人際交往能力。中職語文教育應在“就業為導向、服務為宗旨、能力為本位”職業教育理念指導下，積極開展有特色的中職口語交際教學，培養中職生口語交際能力，提高口語交際水平，讓口語交際教學在中職語文教學中“鮮活”起來！