淺談信息技術在職高數學教學中的運用

楊波

摘要：信息技術以其特有的形象性和科學性，不僅增大了課堂的容量，拓寬了知識面，而且使得呆板的理論知識變得形象起來。對學生而言，大大提高了學習興趣，激發了學生學習的熱情，豐富了學習方式，提高了學習效率，發展了學生的智力，提高了學生各方面的素質，推動了學生的全面發展。

關鍵詞：信息技術;中職數學教學;運用

多媒體教學一改傳統的教學模式，通過文本、圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息在教學過程中運用，圖文聲像并茂，從多個方面激發學生的學習興趣，大大提高教學過程中的直觀、形象、生動性，從而使學生由被動的學習方式轉變為主動的學習方式，增強學生學習的主動性，通過多媒體在教學中的輔助運用，達到了讓學生輕松、愉快的接受數學知識的目的。

一、運用信息技術，讓學生體驗數學源于生活

在以往中職數學教學過程中，學生由于本身數學基礎較弱，數學給他們的感覺就感覺離自己很遙遠，一開始上課就存在著被動的接受知識的心理，因而部分學生就感覺有抵觸情緒，總感覺數學是那么的乏味、枯燥，試問帶著這樣的心情怎能學好數學呢，然而隨著信息技術的運用，每節數學課老師都可以通過信息技術，將本節課要學習的數學知識與實際聯系起來，將相關聯的知識通過視頻等手段展示在學生面前，這樣一來，一開始上課就給學生一種親切感。使學生覺得數學其實就在身邊數學知識并不那么遙遠，不那么枯燥乏味毫無關聯，這樣一來就給本節課的成功奠定了堅實的基礎。

（一）運用多媒體，激發學生興趣。多媒體賦予了數學教師教學過程中的豐富多彩：例如在進行不等式的教學過程中，首先進行的是不等式的傳遞性方面知識的講解，如果就直白的引出來，那么學生一定覺得枯燥，這樣反倒影響了之后的教學，然而借助于多媒體，結合中職生的實際情況，我采用了通過對我校學生在某企業實習期間的一份工資表的觀察對照來展開教學，這樣一來，學生通過工資表上的數字既激發了學生愛崗敬業的品質，同時也將不等式傳遞性的知識讓學生輕松掌握。

（二）運用多媒體，拓寬學生的思維空間。利用多媒體教學，不僅能夠讓學生掌握該學習的本節課知識，而且最重要的是要讓學生能夠舉一反三，拓寬學生的思維空間，例如：在不等式加法性質的教學過程中，如果僅只是用數字來教學的話，那么學生仍然只能枯燥的接受數學知識，然而我的做法是借助于多媒體展示動畫，動畫的內容是一對父子在對話：父親說：兒子今年我a歲啦，比你大三十歲！而兒子說：我今年b歲啦，那么三十年后我有你大嗎？通過這樣的教學手段，學生既感覺像是在看動畫片，同時也無意識的回去思考視頻中兒子所提出的問題，這樣一來不僅達到了學習不等式加法性質的目的，而且還讓學生主動思考其中的問題，完全將簡單的表面的數學知識拓展到其他方面，拓展了學生的思維空間，并且學生在對于識記這樣的知識更加形象化了，以后一旦提到不等式的加法性質時學生就會情不自禁地想起本次教學中的動畫視頻，因而很好地達到了教學的效果。

二、運用信息技術，課堂效率大大提高

多媒體技術利用圖文聲并茂，通過在教學過程中融入圖片、文字、聲音、視頻于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。電教媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師將更多的集中精力關注于學生上，從而也大大提高了課堂教學效果。

（一）運用多媒體激發學生學習積極性。中職數學課堂，如果只是傳統的教學方式的話，那么整個課堂氣氛很沉悶，然而借助于多媒體在教學過程中的運用，課堂變得生動、形象，學生在學習過程中積極性很容易就被調動起來，既達到了接受知識的目的，同時又達到知識拓展的目的。

（二）運用多媒體有助于創設教學情境。在數學教學過程中，如果一開始沒有能夠充分吸引學生的眼球，那么很難讓本節課取得成功，因而教學情境的創設是非常重要的，然而傳統的教學模式，通過老師的口述引入，難免顯得那么的蒼白無力，如果能夠借助于多媒體，結合本節課的教學內容，通過借助一些視頻資料，讓學生在開心愉悅中就參與到了本節課的教學中來。

（三）運用多媒體可以鍛煉學生的發散思維。培養學生的發散思維關鍵在于要學生能夠主動去思考問題，然而通過多媒體的教學，學生在涉及到解決某些實際問題的時候，如果學生給出了答案，作為老師還可以從分運用互聯網，第一時間給出學生多種答案，并激發學生從多個方面去思考同一個問題，這樣一來，學生能在自己感興趣的學習環境中充分發揮自己的想象能力，從而達到鍛煉學生發散思維的能力。

三、運用信息技術，開闊學生視野

以往在涉及到數學知識有延伸部分的時候，往往只是通過老師的講解，比如在設計到一些無理數時如帶根號的數，究竟是多少，那么這樣就可以借助于多媒體，展示在學生面前，開闊了學生的視野。

總之，在中職數學教學過程中，教師要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從實際出發，結合本堂課的知識，精心設計課件，認真組織教學，使信息技術在課堂教學中大放光彩，真正激發學生的學習興趣，提高學生在課堂教學中的主動參與度，使學生的主體地位得到充分的發揮。

（作者單位：甘肅省漳縣職業中等專業學校，甘肅 定西 748300）