關于高職院校單招生與統招生韓國語能力考試指導的幾點建議

崔銀福

摘要：

每個學期末進行的期末考試主要是針對一學期積累下來的知識點掌握程度的一個綜合測試，而專業相關的能力考試可以說是對幾年來通過勤學苦練積累下來的專業知識綜合應用能力的一個較為系統、全面、完整的測試。因為兩種考試在出題范圍及測試內容的側重點不同，固然在難易度方面也呈現出較為明顯的對比。雖然，高職教育的主要目的在于培養‘應用型人才，但是應用能力的提高也脫離不了牢固的理論知識作為堅實的基礎。

關鍵詞：高職院校;統招生;單招生;韓國語能力考試

一、韓國語專業能力考試成績分布

對語言類專業，尤其是韓國語專業的學生來說不管是單招生，還是統招生，一般積累到一定程度的韓國語語言知識都要參加韓國在全球范圍內進行的韓國語語言能力的綜合測試。以我校為例，2012年入學的單招生和統招生經過兩年的學習，參加了2014年4月份舉行的韓國語能力考試。針對單招生與統招生的考試結果進行了統計①，成績分布如下：

表一：按照能力考試級別統計：

未通過32.1%50%

如表一所示，單招生在學習能力和學習積極性方面與統招生相比普遍存在些差距，如學習態度較為被動、學習積極性不高、對學習缺乏自信等。所以針對單招生來說基本要求從最低級別考試考，通過晉級式的考試以便有助于他們樹立學習自信心，培養對語言的學習興趣，由以往多為被動的學習態度轉變為積極的學習態度。相對于單招生，統招生基本要求從3級開始考，所以在初級統計數據中顯示單招生通過率為42.9%，統招生通過率為0%，未通過率單招生為32.1%，統招生則為50%。中級通過率單招生為25%，統招生為50%;高級通過率雙方都為0%。

如表二所示，單招生與統招生的能力考試3級的成績（詞匯、寫作、聽力、閱讀）主要分布在40分～79分之間的中下等水平。其中，寫作部分的整體成績分布比其他三項低了一些。統招生的四項成績分布都均高于單招生的成績分布。而，80分～99分的中上等成績分布中，我們可以看出不管是單招生還是統招生所占比例均為0%。單招生與統招生的能力考試4級的成績（詞匯、寫作、聽力、閱讀）主要分布在50分～99分之間。尤其在寫作和聽力部分單招生的成績要高于統招生。

表二：按照中級各項分類統計②：

二、通過成績分布得出的分析結果

在上述的成績分布中，可以看出無論是單招生還是統招生，在3級和4級詞匯、寫作、聽力、閱讀四大分類中，寫作部分的成績較之其他項低了一些。針對單招生與統招生3級和4級成績按照成績優劣順序可依次排序為3級部分：單招生：閱讀、聽力、詞匯、寫作;統招生：聽力、詞匯、閱讀、寫作，4級部分：單招生：聽力、詞匯、閱讀、寫作;統招生：聽力、閱讀、詞匯、寫作。從整體成績分布來說4級的四項成績分布高于3級。尤其是詞匯、聽力、閱讀部分。為了進一步了解，學生在準備考試階段和考試時期，對詞匯、寫作、聽力、閱讀四項的自身感受進行了簡單統計，結果如下：

表三：四項分類難易度調查③

詞匯難寫作難聽力難閱讀難

單招生43%64%21%39%

統招生0%50%33%67%

在表三的統計結果中，不難看出學生自身覺得比較難的部分同樣也是寫作部分，可以說這一點與考試結果體現出了一致性。

三、韓國語能力考試指導的幾點建議

在以上三項調查結果中，可以看出寫作部分是最大的問題項。不論是怎樣的一個教學問題，都離不開實際的課程教學作為知識點掌握與積累的一個重要的基礎環節。為了能夠有效提高韓國語能力考試的成績，且用扎實的理論知識作為基礎，更好地指導實踐，可試圖嘗試如下幾點方式，以便在今后的教學工作中找出更加符合切身條件和滿足市場對人才需求的更加有效的方法與途徑。

1. 以扎實的語言理論知識作為基礎，在實踐中得到有效應用。

以寫作為例，寫作文章都是由一個接一個的句子構成，而每個句子都離不開詞匯與語法的相結合。這不僅僅是體現在寫作方面，閱讀、聽力、甚至會話中的每個句子同樣也離不開詞匯與語法的有效結合。顯然，在語言學習中，詞匯和語法可以說是重中之重。詞匯量的多小和語法的理解與掌握程度課直接影響閱讀、聽力、寫作乃至會話。在高職生當中普遍存在的問題之一就是不愿意背單詞。這一現狀大大影響著閱讀、聽力、寫作、會話等能力的提高。因為自身積累的詞匯量有限，所以往往出現想要表達的句子表達不出來的問題。

2. 課堂組織形式要豐富多樣，增強學生的學習興趣。

俗話說‘興趣是最好的老師。有了對語言學習的興趣，學生對學習的態度自然就會發生轉變。那么如何培養學生對學習的興趣呢？很多人認為語言的學習是枯燥的。因為覺得枯燥，所以就漸漸失去對它的興趣。針對高職學生（尤其是單招生）而言，最怕的就是‘難。當他們覺得這門專業學起來比較吃力時，也就意味著到了準備要打退堂鼓的一個起始點。所以，要想轉變局面，讓他們積極向前行進，需要我們在教學組織形式上下一番功夫去研究。時刻關注學生們所關注話題和興趣所在，把所要講授的詞匯和語法知識點與學生的興趣相結合，再結合實際周邊現狀，通過不同形式讓學生們領會到語言的學習并非是一層不變，枯燥無味的。同時，在內容方面也要進行適當調節，由淺入深，從易到難，通過有效引導，增強學習興趣的同時，慢慢樹立對學習的自信心。

3. 擺脫傳統觀念，在實踐中鞏固對知識點的理解

在學生們的語言學習過程中，我們不難發現很多學生只是注重某個詞匯所對應的漢語意思，盲目的只掌握漢語意思。這也可以說是掌握詞匯的一種方式，但是這種盲目的做法往往會導致因詞匯、語法運用不得當，而出現很多語用錯誤。語言的學習同樣也離不開文化的理解，每個詞匯和語法都有它自身獨有的使用語境。因為中韓兩國文化的差別，同樣在詞匯、語法的使用語境上出現較多的不同。在實際教學過程中，我們應用簡單易懂的方式引導學生參與到某個語境中來，再結合簡單易懂的說明，讓學生理解知識點的使用范圍，再經過學生的實際模擬演練，使所學知識點得到進一步鞏固。當學生通過實際運用，理解并鞏固了知識點的使用語境和使用方法，從而自然就會減少在作文等方面出現的語用錯誤。

結束語

在現如今競爭激烈的社會形勢下，如何有效提高學生的專業能力來應對和滿足現今形勢，從而贏得社會的認可，是我們所面臨的一個重要問題和重要職責。在實際教學過程中，我們應結合實際不斷探索和研究，尋求符合自身現狀與規律的有效方法，從而進一步提升教學效果，使學生掌握牢固的專業本領，來積極應對來自于社會的各種挑戰。

[注釋]

①本次統計對象為2012年通過自主考試和統一考試招生錄取的兩個班級學生，即單招生28名學生和統招生24名學生。

②之所以只對中級各項進行統計，原因在于統招生沒有參加過初級能力考試，而高級通過率單招生和統招生均無一人通過。

③此項調查并不是單項選擇，而是多項選擇，所以得出數據結果超出百分比。

[參考文獻]

[1] 賴星華，高職院校自主招生的理念與實踐[J]，中國職業技術教育，2009年12月第362期。

[2] 李兵、魯偉，高職院校單獨招生人才培養對策探索 [J]，鄭州鐵路職業技術學院學報，2013年3月第25卷第1期。

[3] 李飛鴻，對示范性高職院校自主招生的思考[J]，寧波職業技術學院學報，2009年2月第13卷第1期。

[4] 楊艷，從生源的角度看高職院校自主招生考試 [J]，中國商界，2009年 第10期。

（作者單位：大連職業技術學院，遼寧 大連 116000）

摘要：

每個學期末進行的期末考試主要是針對一學期積累下來的知識點掌握程度的一個綜合測試，而專業相關的能力考試可以說是對幾年來通過勤學苦練積累下來的專業知識綜合應用能力的一個較為系統、全面、完整的測試。因為兩種考試在出題范圍及測試內容的側重點不同，固然在難易度方面也呈現出較為明顯的對比。雖然，高職教育的主要目的在于培養‘應用型人才，但是應用能力的提高也脫離不了牢固的理論知識作為堅實的基礎。

關鍵詞：高職院校;統招生;單招生;韓國語能力考試

一、韓國語專業能力考試成績分布

對語言類專業，尤其是韓國語專業的學生來說不管是單招生，還是統招生，一般積累到一定程度的韓國語語言知識都要參加韓國在全球范圍內進行的韓國語語言能力的綜合測試。以我校為例，2012年入學的單招生和統招生經過兩年的學習，參加了2014年4月份舉行的韓國語能力考試。針對單招生與統招生的考試結果進行了統計①，成績分布如下：

表一：按照能力考試級別統計：

未通過32.1%50%

如表一所示，單招生在學習能力和學習積極性方面與統招生相比普遍存在些差距，如學習態度較為被動、學習積極性不高、對學習缺乏自信等。所以針對單招生來說基本要求從最低級別考試考，通過晉級式的考試以便有助于他們樹立學習自信心，培養對語言的學習興趣，由以往多為被動的學習態度轉變為積極的學習態度。相對于單招生，統招生基本要求從3級開始考，所以在初級統計數據中顯示單招生通過率為42.9%，統招生通過率為0%，未通過率單招生為32.1%，統招生則為50%。中級通過率單招生為25%，統招生為50%;高級通過率雙方都為0%。

如表二所示，單招生與統招生的能力考試3級的成績（詞匯、寫作、聽力、閱讀）主要分布在40分～79分之間的中下等水平。其中，寫作部分的整體成績分布比其他三項低了一些。統招生的四項成績分布都均高于單招生的成績分布。而，80分～99分的中上等成績分布中，我們可以看出不管是單招生還是統招生所占比例均為0%。單招生與統招生的能力考試4級的成績（詞匯、寫作、聽力、閱讀）主要分布在50分～99分之間。尤其在寫作和聽力部分單招生的成績要高于統招生。

表二：按照中級各項分類統計②：

二、通過成績分布得出的分析結果

在上述的成績分布中，可以看出無論是單招生還是統招生，在3級和4級詞匯、寫作、聽力、閱讀四大分類中，寫作部分的成績較之其他項低了一些。針對單招生與統招生3級和4級成績按照成績優劣順序可依次排序為3級部分：單招生：閱讀、聽力、詞匯、寫作;統招生：聽力、詞匯、閱讀、寫作，4級部分：單招生：聽力、詞匯、閱讀、寫作;統招生：聽力、閱讀、詞匯、寫作。從整體成績分布來說4級的四項成績分布高于3級。尤其是詞匯、聽力、閱讀部分。為了進一步了解，學生在準備考試階段和考試時期，對詞匯、寫作、聽力、閱讀四項的自身感受進行了簡單統計，結果如下：

表三：四項分類難易度調查③

詞匯難寫作難聽力難閱讀難

單招生43%64%21%39%

統招生0%50%33%67%

在表三的統計結果中，不難看出學生自身覺得比較難的部分同樣也是寫作部分，可以說這一點與考試結果體現出了一致性。

三、韓國語能力考試指導的幾點建議

在以上三項調查結果中，可以看出寫作部分是最大的問題項。不論是怎樣的一個教學問題，都離不開實際的課程教學作為知識點掌握與積累的一個重要的基礎環節。為了能夠有效提高韓國語能力考試的成績，且用扎實的理論知識作為基礎，更好地指導實踐，可試圖嘗試如下幾點方式，以便在今后的教學工作中找出更加符合切身條件和滿足市場對人才需求的更加有效的方法與途徑。

1. 以扎實的語言理論知識作為基礎，在實踐中得到有效應用。

以寫作為例，寫作文章都是由一個接一個的句子構成，而每個句子都離不開詞匯與語法的相結合。這不僅僅是體現在寫作方面，閱讀、聽力、甚至會話中的每個句子同樣也離不開詞匯與語法的有效結合。顯然，在語言學習中，詞匯和語法可以說是重中之重。詞匯量的多小和語法的理解與掌握程度課直接影響閱讀、聽力、寫作乃至會話。在高職生當中普遍存在的問題之一就是不愿意背單詞。這一現狀大大影響著閱讀、聽力、寫作、會話等能力的提高。因為自身積累的詞匯量有限，所以往往出現想要表達的句子表達不出來的問題。

2. 課堂組織形式要豐富多樣，增強學生的學習興趣。

俗話說‘興趣是最好的老師。有了對語言學習的興趣，學生對學習的態度自然就會發生轉變。那么如何培養學生對學習的興趣呢？很多人認為語言的學習是枯燥的。因為覺得枯燥，所以就漸漸失去對它的興趣。針對高職學生（尤其是單招生）而言，最怕的就是‘難。當他們覺得這門專業學起來比較吃力時，也就意味著到了準備要打退堂鼓的一個起始點。所以，要想轉變局面，讓他們積極向前行進，需要我們在教學組織形式上下一番功夫去研究。時刻關注學生們所關注話題和興趣所在，把所要講授的詞匯和語法知識點與學生的興趣相結合，再結合實際周邊現狀，通過不同形式讓學生們領會到語言的學習并非是一層不變，枯燥無味的。同時，在內容方面也要進行適當調節，由淺入深，從易到難，通過有效引導，增強學習興趣的同時，慢慢樹立對學習的自信心。

3. 擺脫傳統觀念，在實踐中鞏固對知識點的理解

在學生們的語言學習過程中，我們不難發現很多學生只是注重某個詞匯所對應的漢語意思，盲目的只掌握漢語意思。這也可以說是掌握詞匯的一種方式，但是這種盲目的做法往往會導致因詞匯、語法運用不得當，而出現很多語用錯誤。語言的學習同樣也離不開文化的理解，每個詞匯和語法都有它自身獨有的使用語境。因為中韓兩國文化的差別，同樣在詞匯、語法的使用語境上出現較多的不同。在實際教學過程中，我們應用簡單易懂的方式引導學生參與到某個語境中來，再結合簡單易懂的說明，讓學生理解知識點的使用范圍，再經過學生的實際模擬演練，使所學知識點得到進一步鞏固。當學生通過實際運用，理解并鞏固了知識點的使用語境和使用方法，從而自然就會減少在作文等方面出現的語用錯誤。

結束語

在現如今競爭激烈的社會形勢下，如何有效提高學生的專業能力來應對和滿足現今形勢，從而贏得社會的認可，是我們所面臨的一個重要問題和重要職責。在實際教學過程中，我們應結合實際不斷探索和研究，尋求符合自身現狀與規律的有效方法，從而進一步提升教學效果，使學生掌握牢固的專業本領，來積極應對來自于社會的各種挑戰。

[注釋]

①本次統計對象為2012年通過自主考試和統一考試招生錄取的兩個班級學生，即單招生28名學生和統招生24名學生。

②之所以只對中級各項進行統計，原因在于統招生沒有參加過初級能力考試，而高級通過率單招生和統招生均無一人通過。

③此項調查并不是單項選擇，而是多項選擇，所以得出數據結果超出百分比。

[參考文獻]

[1] 賴星華，高職院校自主招生的理念與實踐[J]，中國職業技術教育，2009年12月第362期。

[2] 李兵、魯偉，高職院校單獨招生人才培養對策探索 [J]，鄭州鐵路職業技術學院學報，2013年3月第25卷第1期。

[3] 李飛鴻，對示范性高職院校自主招生的思考[J]，寧波職業技術學院學報，2009年2月第13卷第1期。

[4] 楊艷，從生源的角度看高職院校自主招生考試 [J]，中國商界，2009年 第10期。

（作者單位：大連職業技術學院，遼寧 大連 116000）

摘要：

每個學期末進行的期末考試主要是針對一學期積累下來的知識點掌握程度的一個綜合測試，而專業相關的能力考試可以說是對幾年來通過勤學苦練積累下來的專業知識綜合應用能力的一個較為系統、全面、完整的測試。因為兩種考試在出題范圍及測試內容的側重點不同，固然在難易度方面也呈現出較為明顯的對比。雖然，高職教育的主要目的在于培養‘應用型人才，但是應用能力的提高也脫離不了牢固的理論知識作為堅實的基礎。

關鍵詞：高職院校;統招生;單招生;韓國語能力考試

一、韓國語專業能力考試成績分布

對語言類專業，尤其是韓國語專業的學生來說不管是單招生，還是統招生，一般積累到一定程度的韓國語語言知識都要參加韓國在全球范圍內進行的韓國語語言能力的綜合測試。以我校為例，2012年入學的單招生和統招生經過兩年的學習，參加了2014年4月份舉行的韓國語能力考試。針對單招生與統招生的考試結果進行了統計①，成績分布如下：

表一：按照能力考試級別統計：

未通過32.1%50%

如表一所示，單招生在學習能力和學習積極性方面與統招生相比普遍存在些差距，如學習態度較為被動、學習積極性不高、對學習缺乏自信等。所以針對單招生來說基本要求從最低級別考試考，通過晉級式的考試以便有助于他們樹立學習自信心，培養對語言的學習興趣，由以往多為被動的學習態度轉變為積極的學習態度。相對于單招生，統招生基本要求從3級開始考，所以在初級統計數據中顯示單招生通過率為42.9%，統招生通過率為0%，未通過率單招生為32.1%，統招生則為50%。中級通過率單招生為25%，統招生為50%;高級通過率雙方都為0%。

如表二所示，單招生與統招生的能力考試3級的成績（詞匯、寫作、聽力、閱讀）主要分布在40分～79分之間的中下等水平。其中，寫作部分的整體成績分布比其他三項低了一些。統招生的四項成績分布都均高于單招生的成績分布。而，80分～99分的中上等成績分布中，我們可以看出不管是單招生還是統招生所占比例均為0%。單招生與統招生的能力考試4級的成績（詞匯、寫作、聽力、閱讀）主要分布在50分～99分之間。尤其在寫作和聽力部分單招生的成績要高于統招生。

表二：按照中級各項分類統計②：

二、通過成績分布得出的分析結果

在上述的成績分布中，可以看出無論是單招生還是統招生，在3級和4級詞匯、寫作、聽力、閱讀四大分類中，寫作部分的成績較之其他項低了一些。針對單招生與統招生3級和4級成績按照成績優劣順序可依次排序為3級部分：單招生：閱讀、聽力、詞匯、寫作;統招生：聽力、詞匯、閱讀、寫作，4級部分：單招生：聽力、詞匯、閱讀、寫作;統招生：聽力、閱讀、詞匯、寫作。從整體成績分布來說4級的四項成績分布高于3級。尤其是詞匯、聽力、閱讀部分。為了進一步了解，學生在準備考試階段和考試時期，對詞匯、寫作、聽力、閱讀四項的自身感受進行了簡單統計，結果如下：

表三：四項分類難易度調查③

詞匯難寫作難聽力難閱讀難

單招生43%64%21%39%

統招生0%50%33%67%

在表三的統計結果中，不難看出學生自身覺得比較難的部分同樣也是寫作部分，可以說這一點與考試結果體現出了一致性。

三、韓國語能力考試指導的幾點建議

在以上三項調查結果中，可以看出寫作部分是最大的問題項。不論是怎樣的一個教學問題，都離不開實際的課程教學作為知識點掌握與積累的一個重要的基礎環節。為了能夠有效提高韓國語能力考試的成績，且用扎實的理論知識作為基礎，更好地指導實踐，可試圖嘗試如下幾點方式，以便在今后的教學工作中找出更加符合切身條件和滿足市場對人才需求的更加有效的方法與途徑。

1. 以扎實的語言理論知識作為基礎，在實踐中得到有效應用。

以寫作為例，寫作文章都是由一個接一個的句子構成，而每個句子都離不開詞匯與語法的相結合。這不僅僅是體現在寫作方面，閱讀、聽力、甚至會話中的每個句子同樣也離不開詞匯與語法的有效結合。顯然，在語言學習中，詞匯和語法可以說是重中之重。詞匯量的多小和語法的理解與掌握程度課直接影響閱讀、聽力、寫作乃至會話。在高職生當中普遍存在的問題之一就是不愿意背單詞。這一現狀大大影響著閱讀、聽力、寫作、會話等能力的提高。因為自身積累的詞匯量有限，所以往往出現想要表達的句子表達不出來的問題。

2. 課堂組織形式要豐富多樣，增強學生的學習興趣。

俗話說‘興趣是最好的老師。有了對語言學習的興趣，學生對學習的態度自然就會發生轉變。那么如何培養學生對學習的興趣呢？很多人認為語言的學習是枯燥的。因為覺得枯燥，所以就漸漸失去對它的興趣。針對高職學生（尤其是單招生）而言，最怕的就是‘難。當他們覺得這門專業學起來比較吃力時，也就意味著到了準備要打退堂鼓的一個起始點。所以，要想轉變局面，讓他們積極向前行進，需要我們在教學組織形式上下一番功夫去研究。時刻關注學生們所關注話題和興趣所在，把所要講授的詞匯和語法知識點與學生的興趣相結合，再結合實際周邊現狀，通過不同形式讓學生們領會到語言的學習并非是一層不變，枯燥無味的。同時，在內容方面也要進行適當調節，由淺入深，從易到難，通過有效引導，增強學習興趣的同時，慢慢樹立對學習的自信心。

3. 擺脫傳統觀念，在實踐中鞏固對知識點的理解

在學生們的語言學習過程中，我們不難發現很多學生只是注重某個詞匯所對應的漢語意思，盲目的只掌握漢語意思。這也可以說是掌握詞匯的一種方式，但是這種盲目的做法往往會導致因詞匯、語法運用不得當，而出現很多語用錯誤。語言的學習同樣也離不開文化的理解，每個詞匯和語法都有它自身獨有的使用語境。因為中韓兩國文化的差別，同樣在詞匯、語法的使用語境上出現較多的不同。在實際教學過程中，我們應用簡單易懂的方式引導學生參與到某個語境中來，再結合簡單易懂的說明，讓學生理解知識點的使用范圍，再經過學生的實際模擬演練，使所學知識點得到進一步鞏固。當學生通過實際運用，理解并鞏固了知識點的使用語境和使用方法，從而自然就會減少在作文等方面出現的語用錯誤。

結束語

在現如今競爭激烈的社會形勢下，如何有效提高學生的專業能力來應對和滿足現今形勢，從而贏得社會的認可，是我們所面臨的一個重要問題和重要職責。在實際教學過程中，我們應結合實際不斷探索和研究，尋求符合自身現狀與規律的有效方法，從而進一步提升教學效果，使學生掌握牢固的專業本領，來積極應對來自于社會的各種挑戰。

[注釋]

①本次統計對象為2012年通過自主考試和統一考試招生錄取的兩個班級學生，即單招生28名學生和統招生24名學生。

②之所以只對中級各項進行統計，原因在于統招生沒有參加過初級能力考試，而高級通過率單招生和統招生均無一人通過。

③此項調查并不是單項選擇，而是多項選擇，所以得出數據結果超出百分比。

[參考文獻]

[1] 賴星華，高職院校自主招生的理念與實踐[J]，中國職業技術教育，2009年12月第362期。

[2] 李兵、魯偉，高職院校單獨招生人才培養對策探索 [J]，鄭州鐵路職業技術學院學報，2013年3月第25卷第1期。

[3] 李飛鴻，對示范性高職院校自主招生的思考[J]，寧波職業技術學院學報，2009年2月第13卷第1期。

[4] 楊艷，從生源的角度看高職院校自主招生考試 [J]，中國商界，2009年 第10期。

（作者單位：大連職業技術學院，遼寧 大連 116000）