讓學生弘揚“家族精神”

史峰

有一天課外活動，我走進教室，聽到一群同學正在熱鬧地談論。發言的主角是林策，他說：“我的爺爺可是八路軍老英雄吶，參加過許多戰斗，很英勇很光榮的。我們‘祖上都是英勇之人，向上推好多輩，出過很過受人敬仰的英雄好漢吶。我給大家說說我們‘林家還出過哪些英雄呵……”

林策講得眉飛色舞，其他同學聽得如醉如癡，竟然沒有發現我走進教室。于是我也當聽眾，繼續聽林策講：“前不久，咱縣城里發生了一件事知道嘛——有一個老太太倒地上了，當時沒人敢扶敢管呀，結果一個司機跳下車，把老太太扶起來，還打了120報警，結果老太太才得救了。知道扶老太太的人是誰嗎？是我二叔，如今二叔因為見義勇為，又成為我們林家的‘新英雄，電視臺都采訪他了吶。”

“是呀，是呀。我們在電視上看見他了。他還說再遇到這樣的情況，不管別人扶不扶，反正他是要扶的。想不到那是你二叔呀，真仁義。”許多同學知道這件事，對林策的二叔無比敬佩起來——林家果然有“英雄”呀。

我聽明白了，林策這是在講自己的“家族歷史”，說“家族精神”呀。這可不是顯擺，而是以優秀家族精神為榮的自然流露。

我喊一聲：“不錯，林策二叔見義勇為，果然給林家爭光。”

一見我來教室，大家拘謹起來，他們怕我說他們又在“擺龍陣”，于是都不說話。我卻覺得這種展示“家族精神”的“龍門陣”非常值得擺一擺——讓學生了解并說出自己的“家族精神”，并以這種精神為驕傲，這何嘗不是一種有效的“德育教育”手段嘛。

于是，我決定支持更多的同學了解并展示自己的“家族精神”，并且決定在班里搞一次“我的家族，我的驕傲”為內容的主題活動。

我給同學們布置這樣一項任務：抽時間向爸爸媽媽，或是向爺爺奶奶“打探”一下自己的“家族歷史”，提煉那些平凡而偉大的“家族精神”，然后我們開一次主題活動……

這個活動挺招學生們喜歡。是的，誰不想把自己家族的優秀精神和優良傳統說給眾人聽聽吶。

同學們不把任務當“負擔”，而是當成了光榮“使命”，帶著“使命”去了解家族歷史，提煉家族精神，當然會收到轟轟烈烈，唯恐掉隊無為的效果。

經過近10天的前期準備，以“我的家族，我的驕傲”為主題的活動如約開展。大家紛紛登上講臺，向別人講述自己家族的那些英雄事，光榮人——

趙偉同學講：周末，我和爸爸回到他的老家。老家是一個山中小村。祖上為避兵禍遠從關中遷移山坳，已歷十四世。十四世祖帶領家人硬是把一個蠻荒山坳變成了世間桃源。看著老家那一片片的果園，那一層層的梯田，我就能感覺到世祖開山蔭庇后代的奮斗精神，這種奮斗精神常讓我有“獨立自主，艱苦奮斗”的豪氣。以后，我應該以這種艱苦創業勇于奮斗的家族精神為激勵，把學習搞好，不為家族精神丟份

大家掌聲很熱烈。

接下來，戚平發言：我向爸爸了解，我們家族現在當兵的共有20多人，應該夠一個排的隊伍。我們家族為什么出了這么多的“兵哥哥”？這與我家“尚武崇義” 的精神傳統有關。爸爸說我們是抗倭英雄戚繼光的后人，先祖尚武愛國的精神代代流傳至今，激勵著族中青年立志當兵衛國，所以“兵哥”輩出。爸爸說，以后也要讓我報考軍校。

掌聲同樣很熱烈——很明顯，戚平是一個了解家族精神的孩子，家族精神是戚平心中的驕傲。有了這份驕傲，戚平的精神世界也會漸漸融入家族精神“尚武崇義”的構架中，從而以家族精神為動力，漸漸成長為一個愿為國家、社會、家族做貢獻的優秀人才。

張華說起自己的“三爺爺”。他說：三爺是個跛腳。你可知道他為什么是個跛腳——那年開山造渠，山上巖石滾落，三爺爺一把推開別人，結果自己卻被滾石砸中…… 我說三爺爺你這叫見義勇為，舍己救人。三爺爺卻輕描淡寫地說：都是些芝麻小事，咱哪有那么大的作為，不值一提。我們家族的人，一直以三爺爺這種 “施義不圖報”的純樸勁兒為做人根本，鄰里之間，相扶相助，族人之間和睦相處。我也接受了家族這種純樸精神的洗禮。以往在學校里，我愛和同學計較，現在我要改掉好計較的毛病，只有團結人，愛護人，才能對得起我們的家族大度純樸的光榮傳統呀。

我沖張華豎起大拇指，說：好樣的，不愧是老張家后代……

同學們收集到的家族素材很豐富，所闡述的家族精神也很精彩。每一種精彩都是“受教育”的精彩——大家在優秀家族精神的濃厚氛圍里，為家族的光榮歷史而驕傲，不知不覺中接受起優秀精神的良化熏染……

不給自己的家族丟臉，要把家族精神發揚光大，這是大家的心聲，更是行動——讓學生認識自己的家族，了解自己的家族精神，學生才知道自己從哪里來，才會在世俗間茫茫人海的漂流中留下永遠的“正義心根”。

這樣的活動我決定還要繼續搞下去，因為承接家族信念，仰視家族精神，是讓學生愛家人，愛別人，愛腳下這片土地最樸素且有效的方法。

（作者單位：山東莒南縣第八中學）

責任編輯 ? 蕭 ? 田endprint