談小說閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)

田振明

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；小說閱讀；標(biāo)

題；切入點(diǎn)；背景；情節(jié)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.33

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。它擁有完整的布局、情節(jié)發(fā)展及主題思想，想象豐富，內(nèi)容情節(jié)跌宕起伏，反映了人們現(xiàn)實(shí)生活中的無奈，以及在現(xiàn)實(shí)之中對(duì)美好生活的渴望。《新課標(biāo)》對(duì)小說這類文學(xué)作品的閱讀教學(xué)作出了如下要求：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”本文就以小說《麥琪的禮物》為例，談?wù)勑≌f閱讀教學(xué)切入點(diǎn)的幾種選擇。

一、從對(duì)標(biāo)題的解讀切入，構(gòu)建對(duì)寫作思路的認(rèn)知

小說的標(biāo)題或點(diǎn)明中心，或是行文的線索，或揭示人物的性格特征，或點(diǎn)出故事發(fā)生的背景，或以上兼而有之。如“美國短篇小說之父”歐·亨利的小說《麥琪的禮物》，講述了一對(duì)貧窮的夫妻在圣誕節(jié)來臨時(shí)各自賣掉自己最珍貴的寶貝，換來對(duì)方向往已久的禮物，最終得到了更珍貴的禮物——不因貧賤而黯然失色的真摯愛情。“禮物”既是故事發(fā)展的線索，又點(diǎn)明了小說的主題，在教學(xué)過程中可以從解讀標(biāo)題入手，剝繭抽絲，層層深入，理清寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生感悟小說主題：理解標(biāo)題中“麥琪”的含義，尋找小說標(biāo)題中的“禮物”，探究標(biāo)題“麥琪的禮物”的深層含義。

二、從對(duì)創(chuàng)作背景的認(rèn)知切入，構(gòu)建對(duì)創(chuàng)作價(jià)值的理解

小說創(chuàng)作的意圖和小說的創(chuàng)作背景密切相關(guān)。文學(xué)作品的宗旨是反映現(xiàn)實(shí)，貶惡褒善，表達(dá)人們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的美好愿望，其創(chuàng)作初衷往往有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，絕不是作者隨意的妄想虛構(gòu)。《麥琪的禮物》也不例外，小說中主人公德拉，幾乎就是作者妻子的影子，德拉與吉姆辛酸的愛情，幾乎就是歐·亨利與妻子甜蜜辛酸生活的寫照。從認(rèn)知小說的創(chuàng)作背景切入閱讀，能幫助學(xué)生更真切地理解小說主人公為準(zhǔn)備圣誕禮物作出的“別無選擇的選擇”，深入體會(huì)歐·亨利小說“含淚的微笑”所交織的辛酸與幸福，也能更深刻地思考小說結(jié)尾作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的含蓄諷刺。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)小說創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)價(jià)值：對(duì)真摯愛情的謳歌，對(duì)人間真情的呼喚和渴望。

三、從對(duì)故事情節(jié)的梳理切入，構(gòu)建整體感知

小說是全世界擁有讀者最多的文學(xué)體裁，它最吸引讀者的莫過于曲折跌宕的故事情節(jié)，選擇從梳理故事情節(jié)切入閱讀，不失為一種激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)選擇。歐·亨利的小說情節(jié)構(gòu)思往往以奇取勝，以出人意料的結(jié)局產(chǎn)生意外的震撼，這就是人們所說的“歐·亨利式結(jié)尾”。閱讀歐·亨利的小說，可以從梳理故事情節(jié)入手，整體感知小說內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)小說主題的探究。《麥琪的禮物》這篇小說采用雙線并行的構(gòu)思方式，明寫德拉為圣誕禮物發(fā)愁、含淚賣頭發(fā)、幸福買表鏈、緊張等丈夫送禮物的過程，暗寫吉姆賣懷表買發(fā)梳的過程，為了讓禮物充滿驚喜，他們事先互不知情，從而導(dǎo)致出人意料的結(jié)局。教學(xué)時(shí)可以德拉為主線，梳理出故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，再讓學(xué)生發(fā)揮想象以吉姆為主線編寫吉姆賣懷表買發(fā)梳的故事情節(jié)，通過二人行為的比較，感悟主人公“心心相錯(cuò)”的行為背后“心心相印”的真情。

四、從對(duì)人物形象的賞析切入，構(gòu)建對(duì)主題的理解

小說有三個(gè)要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫。“人物形象”是三要素中的核心要素，小說通過對(duì)人物外貌、言行、心理等方面的描寫，塑造人物形象特點(diǎn)，刻畫人物性格特征，由一個(gè)人物為縮影，折射某一個(gè)階層或某一種社會(huì)現(xiàn)象，從而反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。一般小說教學(xué)中大都會(huì)選擇從賞析人物形象這一角度入手，感悟小說主題。歐·亨利的小說《麥琪的禮物》塑造了兩個(gè)主人公形象。小說明寫德拉暗寫吉姆，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫的角度賞析文章語言，著重抓住德拉的一元八角七、德拉決定賣發(fā)時(shí)痛苦流淚、賣發(fā)過程中義無反顧的表現(xiàn)、回家后緊張等待吉姆等片段，通過對(duì)德拉外貌、動(dòng)作、語言、心理等描寫片段的賞析，去感悟女主人公內(nèi)心的善良、純情。最后再品讀他們互贈(zèng)禮物后的片段描寫，從他們看著沒用的禮物不是互相埋怨而是幸福擁抱的描寫中感受他們互相包容的博大心胸，從而感悟到小說“真愛高于一切”的主題。

在小說閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)小說的不同特點(diǎn)，選擇不同的閱讀切入點(diǎn)，或者同一篇小說針對(duì)不同的教學(xué)需要，選擇最恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，引領(lǐng)讀者與小說共鳴，走進(jìn)作者的靈魂深處，隨著故事的發(fā)展或哭泣，或無奈，或嘆惋，或歡笑。

？笙 編輯：蔡揚(yáng)宗endprint