淺析參與式教學法的運用

袁占明 王秀紅

〔關鍵詞〕 參與式教學法；課程資源；

教學結構；興趣

〔中圖分類號〕 G423.07

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

21—0076—01

參與式教學法是指師生雙方在教與學之間相互參與、相互激勵、相互協調、相互促進和相互統一，并在互動過程中順利完成教學任務、實現教學目標的方法。這一方法充分調動了教師和學生兩個方面的積極性，營造了師生之間的平等、和諧、愉快、健康的學習氛圍，是教師教學方法和學生學習方法的融合和統一。它強調和突出了學生在教學過程中的主體作用，旨在激發學生的學習興趣，引導學生從被動“學”變為主動“學”，從機械地“聽”和“記”變為自覺地“探索”與“思考”，從根本上改變了目前許多學生“上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記、畢業扔筆記”的現狀，從而培養學生獨立求知和獨立思考、解決問題的能力。

教學實踐表明，參與式教學法能夠加強學生的內在激勵，有利于提高學生的學習自覺性和積極性。作為一名教師，只有在教學活動中不斷滲透參與式教學法，學生才能從學習中獲得樂趣和滿足，學習效率也定會得到顯著提高。

一、充分調動學生的積極性，挖掘課程資源，創設“參與”環境

教師應該為學生創造條件，充分發揮學生的主觀能動性，使學生順利地獲取新知識，提高綜合素質。教育學家陶行知先生曾說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”的確，自己發現的東西印象最深刻，也最易弄懂其內在規律、性質和聯系。那種填鴨式、灌輸式的教學方法絕對是難以培養出創造性人才的。

作為傳道、授業、解惑的教師，就應該改變以往的那種“一張嘴、一個調、一支筆”的陳舊呆板的教學模式。要精心地備課，鉆研教材，分析學生情況，考慮教法練法；教師要由過去的“講演者”變為“表演者”，學生由以前的“聽眾”轉為“發言人”，教師要成為學生的組織者、監督者和幫手。學生在這種輕松、愉快、參與意識極濃的氛圍中情緒高漲，自己吸收消化知識，運用自如，可以很有效地提高學習者的記憶力，師生雙方的教與學也都能達到事半功倍的效果。

二、調整課堂教學結構，為學生創設主動參與的機制

要改變單調的教學結構，教師就要結合學科特點，創設多樣化的教學形式，如討論、小組合作學習、競爭、學生互問互答互評等。通過這種多樣化的教學形式的創設，將教學結構重新設計和調整，為學生創造參與的條件，調動學生的學習積極性，使課堂氣氛熱烈，師生交流充分。

三、激發學生學習興趣，注意分層參與

興趣是學習活動的動力機制，教師要營造課堂氣氛，誘導學生內在的學習需要，激發其學習興趣，把課堂變為充滿生命活力的學習樂園。如，精心設計新授課指導語、制造學習障礙、強化操作環節、創設情境、靈活運用教學媒體、發掘和運用人體無聲語言等，都可以為學生營造參與的氛圍。然而，由于學生已有的學習基礎不同，接受能力不同，學習速度有快有慢，這就要求教師要照顧到全體學生，針對不同特點的學生在目標、方法、評價等方面體現出層次性，使全體學生共同參與學習。

四、教師平等地參與到學生的活動中

教師是教學活動中的一員，除了宏觀上處于主導地位外，他和學生應是平等的。因此，教師應站在學生的角度，從學生的心理特點出發，以平等的身份與學生一起自由地選擇問題、設計方案、討論問題，提出自己的不同見解，給學生以啟發誘導，給學生以平等和認同感，縮短師生間的心理距離。這樣，學生就會由衷地展現自己真實的內心世界，積極大膽主動地參與到活動中。

總之，在課堂上，我們最大限度地來體現學生的主體地位和教師的主導作用，通過各種方式方法積極啟發、引導學生主動參與，使學生真正自主地學習。同時相關知識的課外拓展延伸也是至關重要的。學生在課堂內通過自主學習獲得了知識，還應加強學生的課外實踐活動，使學的知識得以運用，以便激發學生學習興趣，這也不乏為提高教育教學質量的重要途徑。對此，我們在教學過程中要充分發揮學生的積極主動性，多渠道、多方面地加強學生自主進行學習實踐活動，使學生能真正參與到課堂中來，成為課堂真正的主人。

？笙 編輯：郭裕嘉