思想品德課社會化教學實施策略

溫敏

〔關鍵詞〕 思想品德；社會化；素材；教學方法

〔中圖分類號〕 G631 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）21—0062—01

思想品德課社會化教學是在教師的指導與組織下學生以自己的社會生活經歷為基礎，積極探究，自主參與課堂教學，通過課堂教學與社會生活的結合促進學生認知、情感、行為等方面發展的教學方式。 在教學中如果學生缺乏與實際生活相聯系的意識和能力，那么學生的學習主體作用就得不到充分發揮，就會制約教學的針對性和實效性。所以提高課堂教學的效率，增強思想品德教育的實效，促進學生主動健康地發展關鍵在于：讓思想品德課課堂與社會生活“連”起來，讓死板的課堂活起來。

一、正確認識思想品德教學社會化的教學目標

我們經常會發現一節本應該很有教育意義，很貼近社會生活，很有意思的品德課由于老師古板僵化的教學方式，極大地降低了學科的趣味性和教育性。其原因在于老師不注重教材與社會現實的結合，脫離社會生活，死板地進行說教，這與學生想了解社會，認識社會生活現象的好奇心之間就產生了矛盾。那么如何進行社會化教學解決這一矛盾，提高學生對思想品德課的興趣，提高教學效率？

首先，采用社會化教學，目標要有針對性。有成效的教學活動應有意識、有目的。社會化教學設計的思想品德教學目標要將教材內容與學生的社會生活經歷有選擇性地聯系起來。只有教學目標更現實、更有針對性，學生的求知欲和社會認同感越接近，才能更激發起學習的動力，提高效率。

其次，社會化的設計要有發展性。即教學目標應落在學生的“社會認知區”內。為了使教學能真正貼近社會生活，促進學生的學習發展，應該把學生的學習接受力限定在以下兩個發展經歷區內：一種是已經實現的發展經歷，另一種是未來發展經歷。通過社會化的教學激活學生已有的社會生活技能，在此基礎上習得更多的未知社會生活技能。兩者之間因為存在一定的梯度，才能起到循序漸進發展的效果。并且思想品德課所追求的認知、情感、價值觀等教學目標也只有在社會生活中才能得以體現和檢驗。

二、優化社會化思想品德課教學的素材

社會飛速發展，事物不斷變化，但是思想品德課教學內容相對滯后。教材中有些事例和學生的社會生活認知、知識水平脫節，理論性、成人化的政策宣講缺乏針對性、趣味性。使思想品德課的課堂不能擺脫傳統的“背誦課”的定位。課堂缺乏人文性，與時俱進性，教學效果豈能良好？

社會化品德課教學要求教師提高處理教材的能力，對教材內容能靈活處理，適度調整，使教學素材更具生活化、時代性的特征，利于學生對知識的內化。實現社會生活的過程就是道德學習的過程的教育作用。學生自己生活中的事例是品德課生活化的極好素材，充實教材內容，會收到意想不到的效果。

三、靈活選擇生活化教學方法

1. 注重學生的社會生活實踐性。“課堂教育不等于德育。德育的本身是實踐的，缺少實踐環節的德育不是完整的德育?！鄙鐣枷肫返陆虒W要注重社會生活實踐，讓學生親身體驗，打破傳統教學的時空限制，可以適當地在教室外進行教學，進行調查、參觀、考察等社會實踐活動。

2. 注重學生的社會生活自主性。社會生活經歷對個體發展的影響程度，還取決于主體對社會生活的自主程度。在課堂上，教師應改變以往一成不變的教學格局，引導學生開展多種活動，組織討論、辯論、演講、競賽等，適當運用以小組為單位的研究性、探索性、實踐性的學習模式，解決一些“德育問題”，提高學生的自主程度。

四、思想品德課社會化教學的學習評價

1. 完善評價目標。教師對學生在思想品德活動過程中的評價應該是一個長期的過程積累的綜合，而不是一個固定時間點的判斷。要求突出以下幾個方面：學生在學習中的參與態度、創造性思維能力、合作學習的能力、良好心理素質的形成程度、關注社會的認知程度。

2. 充實評價內容。在思想品德活動中，評價學生對道德認知的掌握，側重于社會活動中的態度及對社會的再認識能力、合作學習的能力及社會心理品質的形成度。在具體評價每個學生時不能用統一的標準來評價全體學生，而是要體現評價的發展性。因為教育不是制造產品，而是塑造靈魂，考察思想通過教育的發展程度。

3. 優化評價方法?？茖W的評價方法是十分重要的。評價方式應該是書寫、討論、動手、實踐、感悟、行動的集成。而不再依據一張試卷的分數判定學生社會認知，那是不科學的。社會化的思想品德教學中，學生更能表現出社會生活中真實的發展的自我，所以評價應該具有層次性、發展性和多元性。？笙 編輯：蔡揚宗