提高小學英語教學有效性的策略

保玉蘭

〔關鍵詞〕 英語教學；目標；學習氛圍；教學

語言；師生關系

〔中圖分類號〕 G623.31 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

21—0057—01

有效課堂一直是我們一線教師永恒的追求，什么樣的課堂才是“有效”的課堂呢？多年來，我們每一位教師都在探索著、實踐著。我想，“有效課堂”主要是指教學過程的最優化和教育效果的最大化。它是每一位教師不斷追求的目標，它體現了師生的共同進步。為了提高小學英語課堂教學的有效性，我們在教學中應體現有趣、有用、有效的教學理念，使我們的課堂教學更有意義。

一、課堂教學活動要有明確的目標

教學目標是對期望學生達到的學習結果的概括性表述，一堂課的教學目標是該堂課的靈魂，它決定著整堂課的方向，是整個教學活動的出發點和歸宿處。一方面，在教學過程中起著指示方向、引導軌跡、規定結果的重要作用。“無目的的課只能浪費時間，講到哪里算哪里”，因此，在備課時要緊緊圍繞這些目標。在教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能及思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。另一方面教學目標又是教學的終點，是標準。衡量教學是否成功的唯一標準就是學生達標與否。新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。在小學英語課堂教學中教師廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學方法。設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。這類活動，可以自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。課堂上所設計的任務一般都要給一些語境和詞語提示，但要給學生留有思考和想象的空間，啟發學生動腦思考，這不僅有利于發展他們的求同思維，更有利于發展他們的求異思維。

二、創設積極有效的課堂學習氛圍

教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”輕松和諧的課堂氣氛能喚起學生學習的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話，都可能在師生間產生強烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語言要親切，運用商量的口吻，充分體現師生間民主平等的關系，不給學生造成不必要的心理壓力。

三、課堂教學語言應簡單易懂

簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學英語課堂教學活動時應盡量使用英語，這樣可以創設濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多的接觸和學習英語的機會。小學英語課堂活動的英語指示語言有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解，讓學生在“做中學”。同時，學生在跟老師做肢體語言表演時，也能感受到學習的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，大大提高了課堂教學的有效性。

我們強調盡量使用英語但并不排除必要時可以使用母語。因為如果學生不能準確地理解教師的語言，就會影響學生對教學內容的理解，無法正確運用語言，教師就無法有效地開展教學活動，也就無法達到語言訓練的目的。這時如果教師用漢語把意思說出來，學生立刻就會明白該句子結構的意思，這樣也能節省出更多的教學時間來開展其他的教學活動。

四、要保持平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。課堂交往中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法或對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應，甚至于把對教師的好惡遷移到教師所教授的課程上來，對教師沒有好感，也就不想學他所教的課。為此，教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生成績的優劣、性別、出身等不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的學困生表現的機會，以增強他們學習的自信心。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會激發出健康的情感，變得生機勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識、培養能力。？笙 編輯：郭裕嘉