促進(jìn)初中化學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)看法

周征

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)困生；自信心；學(xué)習(xí)氛圍；評(píng)價(jià)

〔中圖分類號(hào)〕 G635 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）21—0038—01

根據(jù)我國(guó)素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的要求，教師在課堂上應(yīng)盡量照顧到全班同學(xué)，爭(zhēng)取協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，而不是只給某一些學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就可以完成的，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期的共同努力，因此，每一位教師都應(yīng)該重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，并以此為方向改變教學(xué)策略，在不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的基礎(chǔ)上保證教學(xué)質(zhì)量。

一、了解學(xué)生心理，幫助“學(xué)困生”樹立自信心

1. 了解學(xué)生心理。首先，初中生很在意別人對(duì)自己的看法，只要自己的行為受到別人否定，就很可能產(chǎn)生自卑的心理；其次，初中生對(duì)新知識(shí)好奇，剛接觸時(shí)學(xué)習(xí)勁頭十足；最后，初中生情緒不穩(wěn)定，隨時(shí)都有“爆發(fā)”的可能性。因此，教師應(yīng)該抓住初中生的心理特征，重視初中化學(xué)啟蒙的重要性，并讓學(xué)生在比較熟悉的知識(shí)環(huán)境下來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，幫助學(xué)生建立起自身的自信心。

2. 激發(fā)認(rèn)知欲望。由于中學(xué)生的好奇心比較重，教師可以采用設(shè)置懸念的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。初中化學(xué)的啟蒙從“緒言課”開始，這是培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、樹立良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有利時(shí)機(jī)。教師在切入“緒言課”時(shí)，可以發(fā)揮化學(xué)“實(shí)驗(yàn)”的優(yōu)勢(shì)，精選幾個(gè)典型、趣味的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂演示，以提問(wèn)的形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生了解以后化學(xué)學(xué)習(xí)的課堂模式。

3. 有效利用合作實(shí)驗(yàn)樹立信心。合作學(xué)習(xí)除了可以促進(jìn)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展以外，還能幫助“學(xué)困生”在比較熟悉的知識(shí)環(huán)境下學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而建立起自信心。而在合作學(xué)習(xí)中，小組游戲競(jìng)賽是最有效的方法之一。小組競(jìng)賽每月舉辦一次，可以采取模擬實(shí)驗(yàn)、化學(xué)知識(shí)搶答等形式，鼓勵(lì)小組分工合作，這樣，“學(xué)困生”就可以在集體的力量下不斷進(jìn)步。通過(guò)公平的游戲競(jìng)賽，“學(xué)困生”參與課堂的愿望得以滿足，并在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展知識(shí)量，從而促進(jìn)對(duì)“學(xué)困生”創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)建師生“一幫多”與學(xué)生之間“一幫一”的學(xué)習(xí)氛圍

首先，化學(xué)教師應(yīng)該平衡自己的態(tài)度，避免使“學(xué)困生”產(chǎn)生被排擠的感覺(jué)。對(duì)于“學(xué)困生”課后的困惑，化學(xué)教師要盡量理解其基礎(chǔ)差的現(xiàn)實(shí)，站在學(xué)生“學(xué)不懂”的角度給予耐心的講解，絕不能鄙視或責(zé)罵。必要時(shí)教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，采取課后“一幫多”的方式進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，讓“學(xué)困生”盡快趕上班級(jí)進(jìn)度。值得注意的是，教師在輔導(dǎo)過(guò)程中一旦出現(xiàn)不耐煩、任意吼罵學(xué)生的情況，學(xué)生對(duì)其信任度就可能大大降低，無(wú)論以后怎么努力都彌補(bǔ)不了對(duì)學(xué)生心靈的傷害，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作也將前功盡棄。

其次，由于“學(xué)困生”在班級(jí)“地位”低下，內(nèi)心的自卑往往讓他們更加排斥化學(xué)這門課，導(dǎo)致“學(xué)困生”學(xué)習(xí)更加困難。因此，要想增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，拉近“學(xué)困生”與優(yōu)秀學(xué)生之間的差距，就可以采用“一幫一”的方式，鼓勵(lì)化學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生主動(dòng)與“學(xué)困生”進(jìn)行交流，不僅體現(xiàn)出班級(jí)的關(guān)愛(ài)，還可以幫助“學(xué)困生”找到學(xué)習(xí)方法，解決化學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，讓“學(xué)困生”感受到自己一步步的進(jìn)步，從而促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。

三、從終結(jié)性評(píng)價(jià)到形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是相對(duì)于傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)而言的，終結(jié)性評(píng)價(jià)只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，而形成性評(píng)價(jià)所關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程，無(wú)論是平時(shí)表現(xiàn)還是考試成績(jī)，只要學(xué)生有進(jìn)步，就應(yīng)該得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，這種友好、寬松的環(huán)境更有利于“學(xué)困生”擺脫困擾，為以后摘掉“學(xué)困生”的帽子提供機(jī)會(huì)。

形成性評(píng)價(jià)主要分為三個(gè)方面，其一是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，其二是學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，其三是同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)的課堂回答、家庭作業(yè)完成情況的記錄，客觀評(píng)價(jià)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)生則可以通過(guò)記錄作業(yè)檔案、課外閱讀檔案等來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)出自我監(jiān)督的狀態(tài)，“學(xué)困生”在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的不足，從反思中得到激勵(lì)，還可能無(wú)形中增強(qiáng)成就感和自信心。在化學(xué)教學(xué)方面，教師要想幫助“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化，就得重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步給予獎(jiǎng)勵(lì)，比如設(shè)置“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”，每次小測(cè)試之后，誰(shuí)進(jìn)步很明顯，就給誰(shuí)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提高，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵。因此，初中化學(xué)教師要想盡方法幫助“學(xué)困生”建立學(xué)習(xí)自信心，并營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍，幫助“學(xué)困生”不斷進(jìn)步。

？笙 編輯：蔡揚(yáng)宗