中學歷史教學培養學生的能力

庹洪才

摘 要：中學歷史教學的三大任務是知識的教學、智能的發展和培養、思想政治教育。其中知識教學是基本，智能培養是核心，思想教育是靈魂。我們從知識教學人手，然后培養和發展智能，使學生受到思想教育。

關鍵詞：中學歷史；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-386-01

中學歷史教學的三大任務是知識的教學、智能的發展和培養、思想政治教育。其中知識教學是基本，智能培養是核心，思想教育是靈魂。我們從知識教學人手，然后培養和發展智能，使學生受到思想教育。因此，提高學生的智能理所當然是每位歷史教師義不容辭的任務。我從事歷史教學工作十多年了，長期以來，我以正確的教學觀點、科學的教學方法、嚴謹的教學態度，認真組織教學，尤其是注重發展和培養學生智能，下面就此問題談談一些看法。

歷史知識紛繁復雜，具體因素、時間、地點、人物、歷史事件的掌握需要良好的記憶力、思維力和分析問題的能力，同樣又能訓練學生的這些能力。我們知道，學歷史首先必須記年代，在教學中教師必須想方設法幫助學生記憶。如推算年代距離進行記憶。1921年中國共產黨成立，1 923年二七大罷工，1 925年五卅運動，1 927年南昌起義，1 931年“九一八”事變等等。利用年代數字的特征進行記憶。1234年蒙古滅金，1789年法國資產階級革命，1919年五四運動，1818年馬克思誕生等等。利用理解歷史事件進行記憶：隨著日本帝國主義侵略勢力步步逼近，華北出現危機，爆發學生愛國運動，從而掀起了全國救亡運動的新高潮。在中國共產黨領導的抗日民族統一戰線政策的推動下，在陜西進攻紅軍的東北軍、西北軍對抗日救國反對內戰的態度逐步轉變，終于在“一二·九”運動一周年紀念時，人民要求團結抗日的行動感動下，發動了西安事變，它的和平解決，停止內戰，轉向抗戰，扭轉時局的關鍵，第二年在盧溝橋事變后，全國抗日戰爭開始了。學生理解并掌握了這些歷史事件的因果聯系后，只需記住其中一件重大事件發生的年代，對前后事件發生的年代均可推算記憶，如記住了抗戰開始的年代是1937年，則西安事變是1936年，“一二·九”運動是1935年。記憶的方法還有很多，無論哪種方法，都必須要去思維、去分析，通過思維分析達到理解，在此過程中其思維分析問題能力的水平必然不斷提到提高。

歷史教學堅持的是史論結合的原則，也就是說學生在學習歷史時史論結合地表述歷史，即對具體史實進行具體分析，然后揭示出歷史發展的規律，做出正確的結論。如：怎樣評價拿破侖？學生通過學習《17 94-1814年的法國》這一節內容，了解拿破侖登上法國政治舞臺的原因、歷史背景、經過和他統治法國時所采取的對內措施，對軍事活動的具體史實，然后用口頭的或書面的語言把對史實進行具體分析做出的結論表達出來：拿破侖的意志與一生的活動是體現了法國資產階級的意志和意愿。1 8世紀末，19世紀初法國正處在資本主義的上升階段，拿破侖為鞏固資產階級統治所做的一切，其主流是進步的，然而資產階級是剝削階級，因此拿破侖的政策、措施、軍事活動是有局限性、消極性，甚至反動性的。拿破侖作為1 8世紀末1 9世紀初法國，杰出的資產階級政治家和軍事家則是當之無愧，在法國與歐洲歷史上了占重要地位。以上的表達，反映了學生頭腦中所進行的由分析、綜合、抽象到概括出概念的思維活動的過程。在表述中，詞的選擇和組織，句法結構的連貫性、條理性和明確性都反映了學生的思維的深度、準確程度和靈活程度，語言的表達來促進思維的進一步深入和系統化使自己頭腦中的概念更加明確，這不是一種極好的智能訓練嗎？

學習歷史，離不開眾多的歷史事實材料、歷史文物、歷史遺跡以及歷史照片、圖畫……所有這些都需要十分細致的觀察。如展示《圓形大劇場》、《科隆大教堂》、《圣彼得堡附近的彼得宮》三幅圖，要求學生回答：“分別是哪個時期的建筑”。要回答這個問題，學生必須仔細觀察，才能知道：分別是古羅馬時期的建筑，文藝復興前的建筑，文藝復興后的建筑。也正因為如此，學習歷史對發展學生的觀察力也很有作用。

歷史知識所反映的是過去了的人和事，不僅在時間十分久遠，而且空間的距離十分遙遠。如祖國境內的遠古人之一——北京人，距今70萬年，他們如何生活呢？在學習中我們要再造想象。如學生要了解埃及的金字塔，就得從教師提供的高度、精確度，花費的人力，年數來想象它的“高大雄偉”復雜精確。由此可見，學習歷史還能培養、發展學生的想象力。

就歷史學科來說，課外閱讀，史料的搜集整理占據重要地位。歷史學科要閱讀課外歷史讀物。編列提綱、摘錄卡片、制作年表、對照表和表解、填空或繪制歷史地圖、查閱和分析歷史文獻資料，所有這些只能靠學生自學獲得，從某種意義上來講，他們在獲得歷史知識的同時也提高了自己的自學能力。

以上事實說明，歷史學科與培養、發展學生智能是密切相關的，而教學是一門藝術，要想在這方面取得效果，就應啟迪學生思維，掌握教學規律，采取科學方法，發展學生智力，培養學生能力。