小學班主任如何應(yīng)對問題學生

陸可英

摘 要：做為班主任，不僅要教好書，還要育好人，對待“問題學生”要做到：愛心，細心、耐心、誠心，把“不放棄每一位學生”做為自己的座右銘。

關(guān)鍵詞：班級； 班主任；管理；問題學生；愛心；耐心；愛護

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-379-01

班級是教師和學生開展學習活動的最基本組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的作用，其科學性和實效性直接關(guān)系到集體內(nèi)每個學生的身心發(fā)展狀況，對學生起著重要作用。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”《新課程標準》也要求我們：注重學生的全面發(fā)展；從以“教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學生為中心”；要從注重教學的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學的過程，建立平等和諧的師生關(guān)系。但是隨著社會的發(fā)展，班級里的“問題學生”越來越多，對班級管理的危害也越來越大，目前已經(jīng)引起教育界的重視。所謂“問題學生”，是指那些在學習、思想或行為方面存在偏差的學生，那么，應(yīng)該如何對待“問題學生”呢？

本人從教已近10年，在這幾年的班級管理中，我一直認為做為班主任，不僅要教好書，還要育好人。我覺得，做一個班主任也許不難，但要做一個好班主任就很難了。我在班主任工作中，也遇到過很多的“問題學生”，在解決時，主要做到了以下幾點：

一、有一顆愛心，這是做好工作的前提

帶著一顆“愛心”去工作，可以讓學生覺得你是真心地關(guān)心他，縮短了師生之間的距離，同時，他們犯了什么錯誤，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。這種愛，有對學生思想形成的正確引導，更有對學生生活上實實在在的關(guān)心。例如：我們班有位女生名叫鄭婉彤，在同學眼中，她是一個性格孤僻，對同學很不友好的一個人，同學們對她是望而生畏，都不敢接近她，班干部也一次次被她惡語相加，隨著來告狀的次數(shù)一次次增加，我開始關(guān)注起了這個孩子，并和她的媽媽取得聯(lián)系，了解到她在家里的情況，媽媽也說孩子的脾氣古怪，不知怎么辦？于是我找到一次機會和孩子談心，了解到她的朋友很少，同學總嘲笑她，因此她覺得很不快樂，于是對同學便有了敵意，我問她想和朋友在一起玩嗎？想不想和大家一樣開心地學習呢？她流著淚看著我說：“我想有朋友……”，于是我和她進行了心與心的溝通，并幫她分析了原因，達成共識后，便有了一個約定，從那時開始，我?guī)椭慌笥眩總€星期交一個好朋友，過了幾個星期后，一個課間，我看到她和劉依晨，徐子怡在一起玩，臉上充滿笑容，那種開心是發(fā)自心底的快樂，后來，我偷偷問了劉依晨，我問她：“鄭婉彤現(xiàn)在怎么樣？”，劉依晨說：“鄭婉彤現(xiàn)在和以前不太一樣了，早讀她沒讀好，我提醒她時，她沖我一笑，趕緊讀起來，和同學也不吵架了，還幫助同學呢！”鄭婉彤只是我工作中的一個小故事，但她的這次事，也讓我深深感到了：“問題學生”也需要關(guān)愛，只有愛孩子，真心關(guān)愛他，“問題”才會迎刃而解！

二、細心、耐心、誠心這是做好工作的基礎(chǔ)

教育好“問題學生”不是一朝一夕的事，這是一項長期的工作，需要有足夠的耐心，還需要在平時的工作中細心觀察，發(fā)現(xiàn)學生的問題，更需要坦誠地和他們進行交流，相信“問題學生”是能夠改變的。

例如：我班有一個學生叫趙騁遠，平時上課下課很愛調(diào)皮搗蛋，上課時不是身子動過來扭過去，就是嘴巴說個不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學習，但就是管不住自己。這時，我知道要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習慣。但這種根深蒂固的思想和習慣又豈是一朝一夕能改變的？于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯誤，我就找他談，給他講道理，做思想工作，讓他明白怎樣做是正確的，次數(shù)多了，他也被我的誠心所感動，努力嘗試改變壞習慣，一天一天過去了，他不斷的在進步，上課能認真聽講了，站隊能做到快、靜、齊了，成績也名列前茅。

三、嚴格要求，措施得力，這是做好工作的保證

“嚴是愛，松是害”，在對學生關(guān)心愛護的同時，也不忘對他們嚴格要求。我班制定了嚴格的班級管理制度，有負責早讀眼操的值日班長，有檢查日常行為規(guī)范的評分組長，還有調(diào)解同學矛盾的調(diào)解班子，班級工作分工明確，細致，主張“人人都是班干部，心心想著班集體”在班宣讀、張貼后，師生一起嚴格遵守，孩子們在不斷進步，整個集體也在不斷完善，學生在集體中互相幫助，共同學習，這種積極上進和氣氛影響著每一位學生，同時，“問題”學生也受到了感染，他們積極努力，心系集體，身上的“問題”也越來越少。

總之，小學班主任是小學生成長的領(lǐng)路人，是班集體的教育者和組織者。一個班學生行為習慣、能力發(fā)展等方面，在很大程度上取決于班主任工作的指導思想是否正確，具體方法的運用是否得當，是否符合學生的心理和生理發(fā)展的特點。相信只要我們真誠地奉獻愛心，加深理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成科學地教育方法，把“不放棄每一位學生”做為自己的座右銘，班里的“問題學生”一定會越來越少，班主任工作也一定能夠干得游刃有余。