如何在寫作中實施多元評價

王木

摘 要：新課程理念下，英語作為一門語言學科，決定了英語學習首先要注意其工具性和交際性的特點。學生學習英語不僅要為學科自身服務，而且要為其他學科，為學生終身發展服務。

關鍵詞：小學生；英語；交際能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-297-01

在作文教學評價中，我們應堅持多方面、多角度、多表揚的評價原則，以學生的成功、進步為最終目的，堅持不懈，積極引導，大膽質疑，明理固識，盡量做到教師成就學生。那么如何在寫作中實施多元評價呢？

一、學生互評，層級進步

學生當堂作文之后，第二節課，我們先在組內進行作文的自評與他評。他評時，每個學生必須評價本組組員中的兩名同學的作文，然后推選出一篇作文報到組長處，作為三級作文儲備，組長再和副組長一起評選出本組的兩篇優秀的作文作為二級作文參與全班作文評比，由班長和語文課代表組成的班級評價小組再評選出六篇優秀的作文作為一級作文由語文老師評定，最后老師確定三篇特級作文（稱之為作品）在班級中展示，并讓作者談寫作的想法和寫作思路，給所在的組加上相應的量化分。這樣，層級評價，層級加分，充分肯定了學生的進步，又激發了學生自強不息的斗志，集體榮譽感也使每個學生不好意思不認真寫，所以，學生在他力和自力的共同作用下，進步是很快的。

二、教師再評，明確定位

學生評價的作文，有的評價是正確的，也有的評價有問題，所以我們在學生初評完作文后，我們教師都要親自看一看每一篇學生的作文，并且肯定優點，肯定學生的評價，然后再針對學生不正確的評價，進行斟酌，適當改正，提出修改建議，并給出相應的等級，給學生一個明確的定位。這樣，既充分肯定了學生作文中的優點，給學生以成功的喜悅，又對學生提出新的要求，以促使學生向更高的目標前進，給學生以動力。

三、家長三評，體會溫情

家長評學生的作文時，我們提出了一條要求，要兩優一建議。兩優，就是要對學生的作文提出兩點優點，只要是家長認為孩子做的好的方面，哪兩方面都可以；一建議，就是對學生作文中出現的諸如思想、審美、字面、字跡、手法、用詞等各方面家長都可以提出看法和建議，這樣，家長的指導性更強了。由于親緣關系，家長的肯定，對學生是莫大的鼓勵，也給家長以希望，同時更加支持我們的工作；家長的建議學生從心里也是很容易接受的。讓家長參與到作文評價中來，調動了其他教學力量，合力讓孩子充分體驗成功的快樂，從而更加渴望更大的進步，培養孩子的責任感。

四、社會四評，拔高提升

所謂社會四評，就是指學生們把自己認為好的作品，向校報、校刊、各種報紙、報刊投稿，教師給學生提供最新的投稿信息，報刊網址等等。社會是個海洋，是金子總會被洗刷出來，總會有熠熠生輝的那一刻。能接受社會各種眼光的品評，或被采用看，對學生來說，真實莫大的獎勵，學生的成就感是學校無法達到的。我們對于獲獎或者發表的學生，我們及時上報學校，以各種方式加大宣傳力度，讓學生的榮譽感、自尊心更加強大，更加想要進步。沒有被選用投稿的學生，也想成功，所以他們會付出更大的努力的。

總之評價體現在方方面面，為了孩子更好的進步，請從多層次，多角度對學生進行評價，多發現孩子的優點，多表揚和鼓勵，讓孩子在不斷成功中更加健康、快樂、幸福的成長！