如何提高初中數學的教學效率

王邦遞

摘 要：這是一個快節奏的時代，落后不是表現在你不前進上，而是表現在你前進的加速度大小上，辦任何事，都在追求效率，教學工作亦不例外。如何提高四十分鐘的課堂教學教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務，提高教學質量。

關鍵詞：初中數學；教學效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-296-02

這是一個快節奏的時代，落后不是表現在你不前進上，而是表現在你前進的加速度大小上，辦任何事，都在追求效率，教學工作亦不例外。如何提高四十分鐘的課堂教學教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務，提高教學質量。是值得我們每一個教育工作者深思的問題！

當前，我們的初中數學課堂普遍存在著課堂效率不高、教學效果不夠顯著的問題。很多的學生對數學的學習不是十分感興趣，這造成了數學教學的難度，主要原因有以下幾點：

1、數學課比較枯燥，缺乏生動和活潑，學生提不起興趣。

2、搞“題海戰術”學生的主觀能動性得不到充分發揮，每天為了做題而做題，心里挺壓抑。

3、“滿堂灌”的填鴨式教學法，學生被動接受，沒有消化的時間和空間。

4、課堂教學沒有針對性，重點不突出。為了提高學生的成績和能力，必須解決課堂教學效率。什么是效率？這實際上是教學最優化的問題，也是“減負提質”的問題。那么如何提高課堂教學效率？我從下面幾方面談一下自己的看法。

首先，加強對學生自主學習能力的培養

學生自主學習是一種自律學習，是一種主動學習，因為每一個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導作用，每一個學生都有一種獨立的要求，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力，現行教學改革要求改變單純接受式學習，講究從“一刀切”教學向關注個體差異的教學轉變，強調發現學習、探究學習、研究學習、自主學習顯得更加重要。正因為如此，培養學生自主學習數學的能力顯得十分重要。

一、營造氛圍，激發興趣

興趣是最好的老師，只有學生對事物首先產生興趣，才會進一步的自主去學習，所以在初中數學的教學過程中，要激發學生們學習的興趣，讓他們從以往的被動學習轉變為主動學習，而在激發興趣的過程中，營造氛圍則顯得尤為重要，教師在課堂中，不能只是簡單的交給學生做題的方法，而是可以聯系生活中的事物告訴學生們數學無處不在，讓學生們對自己學習的東西有一個全面的了解。教師在傳授知識的過程中要放低姿態，給予學生們更多的自由。教師不能只是站在講臺上來講課，而是應該在講課的過程中走下講臺，去接近學生，真正的融入到學生中間去，讓學生在聽課過程中沒有壓抑感，這樣才可能讓學生主動地去學習。每一個學生都有自己獨立的人格和思想，教師和學生之間要平等的溝通，教師要不斷轉變自己的角色，既要做學生學習的引導者，也要做學生學習的合作者。只有營造出輕松自然地環境，學生們才可能真正做學習的主人，真正把學習當成自己份內的事情。

二、注重引導，加強溝通

要想真正成功的進行數學教學，就必須重視挖掘學生的能動性，激發學生探索與發現的精神，學生帶著好奇心來學習，使其主動參與探討知識的形成的整個過程過程，讓學生真正了解自己所學的內容，使學生不單單“知其然”更要使學生“知其所以然”現代著名的教育心理學家布魯納曾經指出：“教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與知識建立起來的過程。”這說明讓學生主動參與整個知識的建立過程才可以讓學生真正掌握知識。波利亞曾經也說過“：學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”因此，在教學中教師自身要重視整個概念的形成，不斷總結各種法則與定理，推導公式公式，分析應用題等量關系等知識形成過程的教學。在講課的過程中，有目的、有計劃地引導學生，讓學生在探索這些知識的過程中經歷與前人發現這些知識結論時大體相同的智力活動，讓學生真正明白知識是怎么形成的。對于抽象的數學知識，通過實物教具或實例，讓學生動腦、動口、動手，把抽象的東西具體化，經歷獲取知識的思維過程。

三、讓學生自學成為習慣

要想培養學生的自學能力，教師首先要培養學生良好的自學習慣，讓學生把自學當成是一種習慣，首先要讓學生們明確要培養哪些好的自學習慣，并且把培養學生的自學習慣納入每節課的教學目標中，貫穿于平時的聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，持之以恒，直到學生完全養成好的自學習慣。要想做到這些，教師在平常的日常教學中，就得培養學生計劃學習的習慣。比如可以制定一個具體的課程學習計劃，這一小結要怎么學，怎么預習，需要預習多長時間，重點學習什么，等等。這樣不但可以加強學習的控制性，而且可以起到自我約束的作用，制定學習計劃，將學習內容合理分配到一定的時間表內，這是學習上的一個重要策略。制定計劃，一是要做到切實可行，二是要努力按時完成計劃。每天、每周的計劃都能及時完成，那么成功就是一個水到渠成的結果。這樣把每一次的自學過程都做好，慢慢地就會養成一個好的自學習慣，也就會在實踐中逐漸形成了自學能力。

對于初中數學自主學習能力的培養，教師要善于轉變角色，善于觀察，逐漸了解學生，培養學生，讓學生逐漸提高自己的自學能力，久而久之，隨著自學能力的提高，學習成績一定會取得進步，學習效率一定會提高。

其次，將信息技術與數學教學方式結合

運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

1、運用多媒體突破教學重點、分散教學難點

數學課本是靜止的，借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。數學科學的另一特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動態過程問題、復雜計算問題等，傳統教學手段由于以靜態為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進一步增加了學生理解和掌握的難度，為此長期成為教學中的難點。以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，恰恰在這一方面具有獨到的優勢，它能使這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度。運用建構主義思想進行教學設計，通過課堂教學中學生、教師和多媒體的互動，內化為學生自己的知識，使得教學難點得以化解。

2、利用多媒體進行自主性、合作性探究式學習

“有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者”。以學生為中心進行合作學習，以問題共同解決、培養能力為中心并且強調終身學習的思想將深入人心。問題是數學發展的動力，現代數學教育更是強調要進行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力。而傳統的數學教育由于多方面的限制，片面強調了數學重視演繹推理的一面，忽視了數學作為經驗科學的一面。現在，學生自主探究的教學模式可以得到信息技術的有力支持，已經有許多學生利用計算機軟件和圖形計算器自主地在“問題空間”里進行探索和做“數學實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去完成。

3、實施分層教學

每一位教師都明白這樣一個道理：不同學生需要用不同的方法去教，不同學生對不同的教學內容能持久地集中注意力；給學生足夠的學習時間，同時使他們獲得科學的學習方法，通過他們自己的努力，應該都可以掌握學習內容。教學過程的最優化是選擇一種能使教師和學生在花費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的教學效果的教學方案并加以實施。分層教學是實現這一目標的有效方式之一。

總之，課堂教學是一個很重要的環節，教學過程是一個雙向的過程.提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學生聽課效率，只有兩者都得到提高，并將兩者有機結合在一起，才能產生事半功倍的效果。我們要積極行動起來，調整教學方法，培養學生自主學習，保證在最佳時段內完成主要任務，解決關鍵問題，然后再通過現代教學技術等，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲.培養學生主動學習的能力，培養學生內在的、直接的學習動機，變要我學為我要學，自覺的、主動的學習知識，讓學生愛學、樂學，產生學習數學的巨大動力，這樣在課堂中學生才能變被動為主動，從而大大的提高我們的教學效率，也進一步提高了我們的教學質量。