創造寬松環境 構建高效課堂

李艷偉

摘 要：創造寬松愉悅的課堂環境有利于提高學生的學習效率，有利于和諧師生關系。哪么，怎樣去營造一種寬松和愉悅的課堂環境呢？教學是一種雙向活動，課堂氛圍的營造，需要師生雙方去努力，去營造。

關鍵詞：興趣；創新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-290-01

創造寬松愉悅的課堂環境有利于提高學生的學習效率，有利于和諧師生關系。哪么，怎樣去營造一種寬松和愉悅的課堂環境呢？教學是一種雙向活動，課堂氛圍的營造，需要師生雙方去努力，去營造。但老師是課堂的引導者和組織者，課堂氛圍的營造主要還靠老師，一堂課氛圍是活躍輕松還是死氣沉沉，壓抑無比，很大程度上取決于老師的課堂藝術或老師的情緒。我作為一名歷史教師，下面我想以歷史學科為例，談談如何為學生創設樂學空間，建立高效課堂，提高教學效果的體會。

一、激發興趣

興趣和愛好是最好的老師，也是學生獲得知識、擴大眼界、要求探究的的內在動力。當前課堂教學改革的重要課題是激發興趣，調動學生學習的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，使他們的創新精神和實踐能力得到培養。中學生思維敏捷，有強烈的求知欲和好奇心。如果學生喜歡歷史，對歷史很感興趣，就會對歷史學習滿懷樂趣，就會主動去接近它，思考它，就會積極提出自己的看法和建議，進而走進歷史，主動要求參與實踐，渴求在歷史學習中展示自己的實力。因此，如何讓歷史課堂變得生動、有趣，很有吸引力，是我們老師不斷探討的課題。長期的教學實踐，我發現學生在歷史課上喜歡聽生動、有趣的歷史故事。在教學過程中，我不僅適時地給學生講歷史故事，同時還鼓勵學生課外收集歷史故事、課堂上講述歷史故事、交流歷史故事。學生在教學過程中講述歷史故事，這對初中學生容易被歷史故事所感染，學習動機單純，注重故事性、趣味性的心理特征來說很適合，能使初中學生的注意力集中，激發起學生探求知識的欲望。

二、創設情景

教師必須轉變教學觀念，徹底改變那種課堂上“我講你聽，我說你記”的學生被動接受知識的教學形式，徹底改變那種學生對知識還不甚理解的情況下要求學生死記硬背的學習方法。教師在教學中運用現代化教育技術，讓歷史人物、歷史場景走進學生的視野是創設有效的歷史情境快樂學習課堂的最佳途徑。教師應緊緊抓住學生的這一心理，及時為他們創設一個積極思考和自由展示的平臺，讓他們主動獲取知識，培養學習能力。

實踐證明，學生的學習愿望和積極的思維過程是在一定情境中產生的，豐富多彩的教學情境有利于學生深刻地思考問題，有利于培養學生的思維品質，有利于學生樂意接受教育。所以情境創設的生動性、有效性應成為情境教學的一條原則。將多媒體技術引進課堂，是目前創設歷史情境，激發學生興趣的有效而實用的手段之一。在新的教學模式中，教學空間不再局限于黑板和講臺，教學手段不再局限于語言和文字。信息技術的快速發展，不僅給學生的學習方式帶來了重大而深刻的改變，也為歷史情景的創設提供了便利條件，多媒體技術在課堂教學中得到了廣泛應用。借助于現代教育技術中的多媒體技術，將文字、數字、圖形、圖像、聲音、色彩等有機地結合在一起，給學生營造一種動態的學習情境，因而有其他教學方式無法比擬的優勢，能夠有效調動學生各種感官的活動，大大提高課堂教學效果。讓學生在快樂教育中學習歷史知識。

三、合作探究

合作探究性學習，是指教師在教學中創設一種便于學生合作研究的情景，通過學生自主地、獨立地發現問題，運用操作、實驗、調查、討論、交流等探究活動，獲取知識、技能與培養學習能力、創新能力的學習方式和過程。所以，開展合作探究性學習是歷史高效課堂教學的重要學習方式。“探究性學習”作為課堂的延伸，是一個開放性的充滿活力、充滿智慧的課程，這課程突出了以學生為主體地位，以學會學習，學會創造為根本，改變學生單純接受教師傳授知識為主的傳統學習方式。要讓學生有效地合作探究學習，老師先要對學生合理分組，并在精心備課的基礎上，從學生的需求出發，提出有效的問題，創設問題情景，引導學生積極思考，準備探究；給學生充足的時間和自由度，使其經歷探究過程；鼓勵各小組學生選用適合自己的學習方法去探究，并在探究中鼓勵學生不斷提出新問題，不斷地去思考，去分析，與此同時，教師還要適時評價，不斷鼓勵、激發學生探究的熱情。這種開放的學習環境，即合作探究的學習方式，有利于搞活課堂教學，激活學生思維，有利于培養學生的思維能力、創造能力、學習能力，還能讓學生在愉快探究的過程中激發學習歷史的興趣，體驗學習的快樂，感受成功的喜悅。

四、走出課堂

我們不僅在學校努力創建高效課堂，還鼓勵學生走出課堂，向社會學習。只要留意，在我們身邊總會發現這樣那樣的歷史痕跡，總能讓人覺得歷史離我們并不遙遠。基于這一思想，我們經常鼓勵學生走出校園，走出課堂，參觀愛國主義教育基地，參觀博物館、紀念館。同時，還鼓勵同學們觀看愛國主義教育影視片、閱讀圖書等。不少學生通過走進校園外的“課堂”，追尋歷史，感悟文明，感受快樂，在文化知識學習、思想道德建設等方面取得了不少成績。

五、教學創新

創新是教學進步的靈魂，是教育發展的動力。毫無疑問，一個充滿活力富有創新精神的課堂必然是精彩的課堂，高效的課堂，學生喜愛的課堂。我們教師要善于發揮自己的創造性思維，強化自己的創新意識，不斷創新，不斷發展。這里需要指出的是，不僅我們教師要有創新精神，教學中，還要特別注意培養學生的創新精神。傳統的歷史教學，總是教師站在講臺前一本正經地教課，學生端端正正地聽課，然后老師布置作業讓學生課后完成。這種教學模式嚴重阻礙學生創新精神的發展。在教學中要尊重學生，相信學生，留給學生足夠的探索空間，鼓勵學生大膽質疑，大膽發現，要注意培養學生開寬視野、擴展思維的習慣，培養學生積極思考、打破常規的思考力，更要更多地關注學生的獨立性、創新性、人的個性的發展。這樣，教師教得活，學生學得也活，教學和諧，教學相長，有利于構建高效課堂，有利于培養學生的思維能力和具有創造性的人格特征。