對初中英語詞匯教學(xué)的探討

陳其利

摘 要：詞匯是語言的三大要素之一，是構(gòu)筑語言的基本材料，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高聽、說能力和閱讀、寫作水平。如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-268-01

在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。詞匯的貧乏不僅會影響學(xué)生聽、說、讀、寫等各個(gè)方面，還會妨礙學(xué)生英語整體水平的提高。因此，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)積極的從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方式方法，全方位的去提高教學(xué)效率。以下是筆者結(jié)合多年初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而做出的探討。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”

興趣是推動事物向好的方向發(fā)展的催化劑，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的潛在動力和前提，正如愛因斯坦所說的：“興趣和愛好是最好的教師”，也如古代教育家孔子所說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)初中英語詞匯對于初中生來說，既是一個(gè)枯燥的過程，也是一個(gè)漫長的過程，如果學(xué)生對這個(gè)過程不感興趣，對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，那么，學(xué)生就會漸漸的放棄學(xué)習(xí)。因此，在初中的英語詞匯教學(xué)中，教師想要學(xué)生學(xué)習(xí)好詞匯、學(xué)習(xí)好英語學(xué)科，那么，教師就一定要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，針對初中生的性格、習(xí)慣、愛好等各方面特點(diǎn)，合理采用各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與詞匯的學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高教學(xué)效率。在英語詞匯教學(xué)過程中，一些直觀現(xiàn)實(shí)的教具會很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，燃起對學(xué)習(xí)英語的興趣，推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語。例如，教師在教授新單詞時(shí)，可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┦挛铮瑘D片，幻燈片等一些輔助教具，或是通過一些恰到好處的手勢，動作表情等，這樣一來，學(xué)生的注意力被吸引，以更加積極的姿態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)英語的興趣得到調(diào)動。教學(xué)中，教師要合理的運(yùn)用好這些教具，使其能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握并運(yùn)用好新的詞匯，提高教學(xué)效率。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英語詞匯教學(xué)和我們的漢語文字教學(xué)一樣，音、形、意猶為重要，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師要避免過分強(qiáng)調(diào)記憶詞義，特別要避免強(qiáng)調(diào)記憶其所對應(yīng)的漢語意義。這是因?yàn)椋莆找粋€(gè)詞，并不僅僅是要掌握其意義。詞義是一個(gè)方面。除了意義之外，還應(yīng)該掌握該詞的讀音，拼寫，詞性，搭配等。除此之外，在初中的英語詞匯教學(xué)中，教師不可能做到面面俱到，因此，教師在教學(xué)詞匯的同時(shí)，教師還應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高英語詞匯教學(xué)的效率。在初中英語詞匯的學(xué)習(xí)中，教師可以從以下幾點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語詞匯：

1、教給學(xué)生詞的讀音和拼寫的方法

會讀詞，是寫詞、用詞的第一步，也是重要一步，詞的讀音和拼寫是其存在的基礎(chǔ)。為了解決詞匯量大所帶來的困難，在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握音素發(fā)音及一些字母組合的發(fā)音，重視單詞讀音，注意音和形的統(tǒng)一結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生按拼讀規(guī)則拼讀記憶單詞，達(dá)到見形而知音、聽音而知形的效果，這樣可以有效提高學(xué)生自主掌握詞匯的效率。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握一些特殊單詞的構(gòu)詞方法

英語教學(xué)大綱要求中規(guī)定：“學(xué)生要能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷、記憶派生詞和合成詞的詞義、詞類”。英語和漢字一樣，一些不同的漢字組合在一起，能夠組合成一個(gè)全新的漢字，英語單詞也是如此，一些英語單詞組合在一起，也能形成一個(gè)全新的詞匯。在英語中，構(gòu)詞法主要有合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法、混合法、截短法和首尾字母縮略法。合成法如：typewriter、gentleman、 evergreen；轉(zhuǎn)化法如：rain、water、cool等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動詞使用；派生法如：appear到disappear，like到dislike，beauty到beautify；混合法如：helicopter airport到heliport。在教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)單詞的音、寫準(zhǔn)單詞的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生掌握這些特殊的構(gòu)詞方法，豐富學(xué)生的知識面，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納、聯(lián)想

在初中的英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，我們會遇到很多詞形、詞義相近的單詞和詞組，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對這些詞組進(jìn)行歸類，要巧妙激活相關(guān)話題的詞匯，系統(tǒng)歸納所學(xué)話題的詞匯。例如：bad（adj.）- badly（adv.），讓學(xué)生盡可能多地找出此類詞，如loud-loudly、quick-quickly、careful-carefully等，讓學(xué)生自己觀察、歸納：adj+ly→adv。使學(xué)生通過對比、歸納、聯(lián)想等，在鞏固舊知識的同時(shí)，使其能從中獲得新知。

三、詞匯的運(yùn)用拓展、鞏固提高

學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是讓學(xué)生會使用這些詞匯，只有通過一定量的練習(xí)，才能夠讓學(xué)生真正會運(yùn)用所學(xué)到的詞匯。同時(shí)，詞匯學(xué)習(xí)不可能是一勞永逸的，一段時(shí)間不用就會忘記，要和“遺忘”作斗爭就得時(shí)常鞏固，不斷的拓展提高。所以，在教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新詞的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的做好練習(xí)鞏固、不斷的拓展，增加學(xué)生的單詞量、豐富學(xué)生的知識面。教科書中的學(xué)習(xí)素材都是專家精心選材設(shè)計(jì)編寫而成，不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)中英語詞匯的載體，而且蘊(yùn)含著詞匯的各種用法。教師要充分使用教科書中現(xiàn)有的語言材料，設(shè)計(jì)各種任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生聽、快讀、慢讀、細(xì)讀和反復(fù)誦讀、復(fù)述語言材料，使學(xué)生新詞能得到及時(shí)的鞏固。另外，在讓學(xué)生學(xué)好課堂上教師所教詞匯的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課外通過電視、廣播、閱讀等方式學(xué)習(xí)詞匯，使其不斷的去認(rèn)識新知，獲得更進(jìn)一步的提高。

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在初中英語詞匯教學(xué)中，教師要在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷探索詞匯教學(xué)的策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 余德敏.探索英語詞匯教學(xué)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2002