雙語教學中的閱讀教學

蘇布賽

摘 要：雙語教學是將學生的外語或第二語言，通過教學和環境，經過若干階段的學習，使之能代替或接近母語的表達水平的教學。我們現在進行的雙語教學是在一節課中運用母語和漢語進行授課的教學方式。

關鍵詞：雙語；教學；閱讀教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-256-01

實行雙語教學是各民族共同繁榮發展政策的重要體現。黨和國家對少數民族采取了“各民族都有使用和發展本民族語言文字的自由”的民族語言政策。為了更好地促進民族地區的教育、經濟、社會發展，共享文明成果，在各民族地區的學校和民族學校中有組織、有計劃地開展雙語教學。我校從2006年開始實行雙語教學。通過雙語教學，促進了各民族教師的專業發展，促進了民族教育的發展，促進了各民族師生的和諧相處，促進了社會的和諧穩定，促進了經濟的發展。

閱讀教學是語文教學的重要組成部分。不同民族的雙語教師、漢語班教師應互相學習，進行教學研究、探討。雙語教師可以多聽聽漢語班教師的閱讀教學課及其他形式、內容的課，同樣的教學內容，看看他們是怎樣進行的，有什么訣竅，同樣的問題，他們是如何解決的，自己有什么啟發。與不同民族的雙語教師、漢語班教師結對子、交朋友，經常與他們交流，說出自己的看法和見解，對共同關心的課題進行合作探討、研究。

雙語教學班的學生也要和其他教學班的學生交朋友，多玩耍、多活動、多交流，形成良好的雙語學習環境。

雙語閱讀教學，首先要讓學生對課文有個全面的了解，讓學生基本把握文章中的關鍵詞、句、段；對局部的字、詞、句作進一步的理解。但由于不同的生活背景、文化背景、漢語水平，部分民族學生難以理解、掌握。我們在雙語教學的閱讀教學過程中，為了提高民族學生字、詞、句的理解能力，先幾年是以母語為教學語言，逐步學習漢語與其他科學文化知識，并順利通過漢語這一關，減少因直接進入漢語環境導致的語言障礙而帶來的學習困難。隨著學生漢語水平的提高，逐漸成為以漢語作為教學語言，漢語、母語并重，完成閱讀教學活動及其他教學內容。對于課文中的字、詞、句，尤其是一些抽象名詞、人名、地名，有些難理解的句子，先用母語進行解釋，再用漢語進行講解，輔以地圖、畫像、多媒體等，使他們容易掌握。學生學會漢語拼音、查新華字典、雙語字典后，要求學生能夠充分借助課文的注音、字典把書讀通讀順，明了字、詞的含義，進一步體會課文中豐富的詞匯、準確的用詞、形象生動的句子。雙語教學不能只重視認識生字，只注意某些詞句，但字、詞、句是學生理解、掌握的基礎。教師還要指導學生有意識的進行積累知識、感悟、理解和運用。

語文課程標準說：閱讀“它能溝通人與外部世界的聯系，認識豐富多彩的世界；能溝通人與人的心靈，吸收人類精神文明的營養；能發展人的語言，發展人的感受、理解、欣賞、評價的能力，思維和審美的能力。”語言不僅是文化的載體，也是文化的重要內容之一。在雙語教學的閱讀教學中，能夠學習到其他民族的文化知識，還能了解各民族的文化與歷史，這有利于把他們融入到本民族的文化當中，有利于本民族傳統文化的保留與發展。在閱讀教學中，應該注重培養學生良好的閱讀習慣。可以讓學生多看看漢文書籍和本民族語言的書籍；可以觀看漢語、本民族語的同名書籍，領會他們表達等方面的相同點和不同點。雙語閱讀教學要讓學生學會讀書和思考，教師要給學生留下必要的讀、思的時間和機會。讓學生汲取不同文化的智慧成果、人類精神文明的營養，與本民族文化、文明相融合。教師要通過引導學生感悟作品，加深學生對作品的理解，提高學生的理解能力和閱讀水平。

閱讀教學要培養學生勤動筆的習慣。可以讓學生摘抄不同民族語言書籍中優美的詞句、段落，也可以在自己購買書籍的文章中作出記號和批語，有必要的話還可以要求學生用雙語寫讀后感。可以讓學生比較、借鑒、欣賞其他教學班的相同書籍的讀后感，提高他們的鑒賞水平。教師可以嘗試讓學生把母語文章改寫成漢語文章，把漢語文章改寫成母語文章；還可以嘗試讓學生用雙語編寫童話故事、科幻故事。

雙語教師要指導學生學會制訂母語、雙語、漢語課外閱讀計劃，廣泛開展課外閱讀。可以讓學生根據自己的喜好進行自愿分組或與其他教學班的同學合作，收集并整理自己鐘愛的文章和課外讀物。引導學生充分利用課余時間，開展課外雙語閱讀活動，開闊眼界，增長知識，從閱讀中汲取營養和能量，擴大學生的知識面。在課外閱讀的過程中教師還要引導學生堅持多讀書，好讀書，讀好書的原則，幫助學生對課外雙語讀物、漢語讀物進行有效篩選，選擇有益于學生身心健康成長和發展及民族團結、科學普及的書籍，讓學生擁有自己的讀書天地，構建屬于自己的精神家園，促進各民族學生的共同發展。