淺談初中語文教學中創新思維的培養

尕松文毛

摘 要：創新思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心理活動。初中階段是學生思維能力形成的重要階段，學生在此階段對各方面的知識接觸較多，對什么事物都有自己獨到的見解，是創新思維能力培養的關鍵時期。而語文是各學科的基礎，《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）指出語文“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。”。

關鍵詞：創新思維；語文教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-232-01

語文是培養創新思維的搖籃，作為農村初中來說，由于條件的限制，學生往往只局限于課本，相對于城市的孩子來說，知識面窄得多，對于這樣的孩子，我們如何利用現有的條件在語文教學中培養學生的創新思維能力呢？

一、營造課堂氛圍，激發學生興趣

教師應該把微笑帶進課堂，把關愛帶進課堂，把激勵帶進課堂，肯定學生的閃光點，鼓勵學生勇于發表不同的見解，積極為學生的自主學習創設一種輕松愉快的氣氛。這可激發學生情感，營造平等、和諧的學習氛圍，建立起民主的良好師生關系，使學生保持創造性探索新知的愿望，積極主動地參與學習。

“興趣是最好的老師”，“興趣”是創新的潛在動力。課堂教學中，語文新課的導入是一節課的序幕，導入的好壞直接關系著能否激起學生的興趣和好奇心。教師可以采用設情境、講故事、找答案、發異議、定方向等辦法，引起懸念，激起學生的求知欲，誘使他們認真細致地思考。

二、創新教學方法，以生為本

創新教學方法，首先要改變教師居高臨下主宰課堂的局面，實現教師由單向提問，向師生共同研究問題、探求新知的方向轉變，讓學生主動地、生動活潑地學習。在語文教學中，最值得提倡的“啟發——創新”式教學。

1、把“讀”的時間留給學生。朗讀是入情的最好方式。“讀”是最重要的語文實踐活動。語文課要“以讀為本”，要舍得花時間讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所創新，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。要讓學生選擇自己喜歡的段落或角色來讀，這樣，他們往往獲得成功，從而滿懷信心地，主動積極地投入到下一項學習活動中去。讓讀成為發現、創新的方法，讀成為承載感情的載體，讀成為師生共同交流的平臺。

2、把“講”的機會讓給學生。教師必須設法多給學生提供充分發表自己獨到見解的機會，而組織課堂討論，能最大限度地讓每個學生都有發表見解的機會，真正使學生動起來，課堂活起來。好的語文課，應將課堂討論有機地貫穿于整個教學過程中，對重點詞、句、含義深刻的句段，應讓學生品個夠，議個透。在議論中，教師要引導學生從書中找到根據，發表自己的見解，特別是與眾不同的見解，讓學生在議論品評活動中自己去鑒別語言，理解語言和學會運用語言。對于學生思考后所發表的觀點，教師應及時給予一定的表揚，鼓勵，讓各個層次的學生都嘗到創新成功的樂趣。

3、把“練”的安排納入課堂。語文閱讀教學的現狀多為“君子動口不動手”。實施新的課程標準要求我們改變以往上課只是老師講，學生聽，練習常常被擱至課尾，拖到課外，加重學生負擔的做法，要把“練”納入課堂，做到“君子動口有動手”。作文課要讓學生動筆，在課上完成作文，閱讀課也讓學生動手寫一寫，讀、說、寫相結合，才能既加深理解，又有利于書面語言的表達訓練。課堂上動手練的時機和方式是多種多樣的，必須遵循學生的認識規律，優化練的設計，仿寫一段話、擴寫或續寫故事等均可，以開發學生的創新思維。

4、要“用”好教材。超越教本，拓寬知識面。語文教學如果局限于教材之內勢必會限制學生的視野，削弱學生創造力的根基。語文教學必須使學生的學習超越課本，從課內向課外延伸，甚至向其他學科延伸，以拓寬學生的知識面，要把學生引向廣闊的空間，引向紛繁復雜的社會，讓他們創新性地主動學習。

三、鼓勵大膽質疑，注重求異

“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取的主動參與者。”學生要主動參與學習，就應當學會提出學習中的疑問。“學貴有疑，學則須疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。

語文課上，把“問”的權利還給學生，讓學生自主發現問題、提出問題，可以使教師的教學更有的放矢，可以引導學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，激活學生的思維。因此，教學應體現學生的自主發問，激勵學生大膽地發現問題、探討問題，培養學生質疑問難的能力。對于學生的種種提問，教師應當引導學生進行歸納選擇，自主確定課堂教學目標，學生有能力解決的問題，決不多講，學生感興趣并與課文內容密切相關，學生自學有困難的，要及時組織討論解答。

語文課堂是靈活多變的，學生在課堂中開發創新思維也是尤為重要的。課堂是教學的主要方式，作為農村的學生來說，課堂是學生獲取知識的主要途徑，也是培養創新思維的主要方式。因此教師要充分利用課堂，讓學生大膽質疑，激發學生創新的愿望。這就要求教師放下師道尊嚴的架子，創設寬松、民主的課堂氛圍，讓學生敢于發表自己的真知灼見，而不受教師的影響。

四、利用學生生活體驗，注重發散思維與想象思維，培養學生的創新能力

為了創新，必須強調發散思維與想象思維，沒有發散思維和想象思維就不會有任何創造性的萌芽和創造性的成果。農村學生的生活體驗也是豐富多彩的，教材上有許多涉及農村題材的文章，我們要善于抓住這部分內容，讓學生進行大膽的發散思維與想象思維。可以說一切創造都起源于發散思維與想象思維。

總之，培養學生的創新思維的策略很多，作為初中教師來說，只要我們做語文教學的有心人，適時適地地對學生進行創新思維能力的培養，就能逐漸培養起學生的創新思維，培養學生的創新能力，為其今后的學習奠定好基礎。