探究高中物理新課程取向與物理教師教育

付娟

摘 要：現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)有了新的教學(xué)目標(biāo)，就是對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀進(jìn)行教育，以此來培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要對高中物理新課標(biāo)的取向進(jìn)行研究，并探索現(xiàn)階段物理教師教學(xué)模式的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：高中物理；新課程取向；教師教育

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-231-01

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，對人才的培養(yǎng)有了更為嚴(yán)格的要求，為了滿足這一要求，教育應(yīng)該注重學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)培養(yǎng)。而高中物理的教學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，對社會的進(jìn)步與發(fā)展也有著至關(guān)重要的影響，這就要求教師對其進(jìn)行重視。

一、高中物理新課程取向

課改將物理學(xué)科分為兩個必修與三個選修，兩個必修所涉及內(nèi)容均屬經(jīng)典力學(xué)內(nèi)容，是整個物理學(xué)的基礎(chǔ)部分，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一些科學(xué)探究，初步了解物理學(xué)的特點(diǎn)以及物理學(xué)研究問題的基本方法和物理學(xué)的思想，并在情感態(tài)度價值觀方面受到一定的熏陶。讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力，從根本上提高自身能力；而三個選修則是讓學(xué)生對物理學(xué)科與社會發(fā)展之間的關(guān)系進(jìn)行掌握，通過將物理知識與人文精神進(jìn)行有效的結(jié)合來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時對物理學(xué)的基本知識進(jìn)行掌握。在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展個性、培養(yǎng)思維，為培養(yǎng)新知識的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者打好基礎(chǔ)。新課改逐漸將學(xué)生引入實(shí)際的社會生活中，讓其將實(shí)踐與理論進(jìn)行有效的結(jié)合，以下對其進(jìn)行簡單的分析：

首先，高中階段的物理學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)的過程中比較重視學(xué)生的探索精神培養(yǎng)，讓其在對生活進(jìn)行體驗(yàn)的過程中掌握知識，并尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在對問題進(jìn)行探究的過程中來掌握知識。同時為了對物理學(xué)科的研究性進(jìn)行體現(xiàn)，學(xué)校也應(yīng)該對教學(xué)的過程與方式進(jìn)行重視，不應(yīng)該只是一味的追求結(jié)果。現(xiàn)階段，很多學(xué)校在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中常見的教學(xué)方式主要有以下幾種：教師通過不同的方式來向?qū)W生展示物理研究的歷史過程；讓學(xué)生通過自主的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，采取合作、討論、實(shí)踐等手段來對物理知識進(jìn)行探索；教師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立的完成對知識的探索。

其次，在對高中物理進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該遵守新課標(biāo)所體現(xiàn)的內(nèi)容，不僅尊重學(xué)生的主體地位，教師還應(yīng)該對自身的角色進(jìn)行正確的定位。在對物理進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以與學(xué)生共同設(shè)計(jì)，通過開放性以及多元化的方式來進(jìn)行教學(xué)，打造一個和諧的學(xué)習(xí)平臺，讓教師與學(xué)生可以自主的進(jìn)行研究，對現(xiàn)有的資源進(jìn)行有效利用，從根本上提高學(xué)習(xí)效率。

最后，在教學(xué)的過程中還應(yīng)該貼近生活，眾所周知，我們所學(xué)習(xí)的知識最終將運(yùn)用到生活實(shí)際中，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該充分貫徹新課程的要求，注重對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，通過人類文明以及科技產(chǎn)品來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明確這其中存在的聯(lián)系，以此來加強(qiáng)不同學(xué)科之間的融合與滲透，將社會科技與所學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行貫穿，從根本上拓寬學(xué)生的知識范圍，讓學(xué)生對生活中的知識進(jìn)行有效的掌握。

二、高中物理教師教育模式的發(fā)展

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理教師不斷完善自身，具有豐富的文學(xué)素養(yǎng)、全面的專業(yè)知識以及廣泛的探究活動經(jīng)驗(yàn)，尤其是教師自身的經(jīng)驗(yàn)與能力，對物理課程教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。近幾年，按照我國相關(guān)師范院校的狀況來講，只是單純的依靠相關(guān)院校物理教師或者是物理系的學(xué)生來進(jìn)行高中物理教師的培養(yǎng)，具有一定的弊端，難以達(dá)到新課標(biāo)對高中階段物理教師的要求。由此，就應(yīng)該對傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式進(jìn)行改善，這也是教育發(fā)展的必然趨勢。

現(xiàn)階段的物理教師受到傳統(tǒng)觀念的影響相對較大，教師的來源與方向也更加傾向于師范性與學(xué)術(shù)性，這種方式難以對學(xué)生的全方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。就目前師范類院校的物理教師來講具有一定的優(yōu)勢，例如具有相對完善的理論知識體系，專業(yè)知識水平相對較高，物理基礎(chǔ)教學(xué)水平也達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐研究、心理學(xué)研究以及教學(xué)的研究上具有顯著的成績；教師的教學(xué)技能與教學(xué)方式也是通過對不同時代經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。綜合型大學(xué)走出的物理教師具有高學(xué)術(shù)性、多學(xué)科性等等優(yōu)勢，這兩者各有所長，但也具有其自身的局限性，這就要求實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的方式，將兩者進(jìn)行相互聯(lián)系，從根本上完善未來物理教師的發(fā)展，以下對其進(jìn)行簡單的分析：

首先，社會飛速的發(fā)展，教師要通過不斷的學(xué)習(xí)來提高專業(yè)知識以及自身修養(yǎng)。要確定新的學(xué)習(xí)觀、價值觀。通過聽課、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、總結(jié)，并隨時關(guān)注課改動態(tài)，及時更新知識結(jié)構(gòu)，保持專業(yè)知識的先進(jìn)性。課前認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，課后反省教學(xué)效果，不斷的修改提升。積極思考，思考新的教法、學(xué)法，變被動為主動，不斷自我超越，改變舊的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思維方法，與時俱進(jìn)。并且要提升自己的文化素養(yǎng)，不打罵學(xué)生，從心理學(xué)、教育學(xué)等方面實(shí)施素質(zhì)教育，做到文化育人，文化傳遞。

其次，應(yīng)該將師范院校與綜合大學(xué)之間進(jìn)行相互聯(lián)系，以此來促進(jìn)物理教師的教育，通過多樣化的物理教學(xué)方式來讓他們進(jìn)行自由的選擇，但要對基本學(xué)分進(jìn)行規(guī)定；同時，還應(yīng)該對物理系的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程的教育，加強(qiáng)對其物理教學(xué)的訓(xùn)練，尤其是物理專業(yè)的核心內(nèi)容以及最低限度專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，以此來對物理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行約束。

最后，師范類院校與綜合大學(xué)在對物理教師的教學(xué)課程進(jìn)行劃分的過程中應(yīng)該注意幾點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)生對物理的教學(xué)方式、研究方法以及理解能力；在對物理課程進(jìn)行制定過程中所遵循的基本原理、心理學(xué)基礎(chǔ)以及研究方式等等；物理學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)所需要的專業(yè)素養(yǎng)等等。這都是現(xiàn)階段高中階段物理教師教育的重要發(fā)展方向。

結(jié)語：教改的不斷深入，對物理教學(xué)提出了新的要求與目標(biāo)，這就要求不斷提高高中階段物理教師的能力與專業(yè)水平，以新課程物理教學(xué)取向?yàn)榛A(chǔ)，對相關(guān)的教師進(jìn)行培養(yǎng)與完善，從根本上促進(jìn)教育的發(fā)展。

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