初中語文教學中活動課程的探索

陳曉芳

摘 要：語文活動課程的落實和實施，與對它的管理有密切不可分的關系。語文活動課程設計需要部署和組織，活動課程評價需要領導和安排，這些問題都要通過課程管理來解決。

關鍵詞：初中語文；思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-228-01

葉圣陶先生曾打過一個很恰當的比方：教育是農業，不是工業。工業可成批生產完全一樣的產品，而農業雖有“種瓜得瓜，種豆得豆”之說，但那種的“瓜”、“豆”與原先的種子總有變異，各有獨特的個性。我們的教育，其中語文教學也不例外，恰恰往往忽略了學生的個性發展。語文教學中體現不出情感的流動、人文的底蘊、美的熏陶，課堂上老師天花亂墜般講解，學生死氣沉沉無動于衷。

現在應該是還語文本來面目的時候了。語文的本來面目究竟是什么樣子呢？這是我的思考一。

“大語文教育”理論給我們啟示：語文作為一門學科，可不可以多設置幾門課？除閱讀、寫作等課外，能不能設置語文活動課？這是我的思考二。

活動課程是從學生的興趣和需要出發，以學生的主動實踐獲取直接經驗為主來安排有關教育內容及其進程的一種課程。

語文活動課程屬學科類的活動課程，以培養對語文的興趣擴展并運用語文知識、加強技能和智能訓練為主要內容。語文活動課程存在的空間應在語文課程的三個板塊之中，整個語文課程曲必修課、選修課和課外活動三部分組成。時間的分配原則：在不增加課時總量的基礎上，適當壓縮必修課，讓選修課和課外活動增加容量。語文活動課程的存在，目的在于使學生豐富知識，提高學生智力和能力，發展語文興趣，為學生學習和運用祖國語言文字打下基礎。但要注意不要把活動課程簡單地當成課堂教學的延續，要將重心放在加強課內外聯系，知識與生活實際的聯系。

語文活動課程的設置應對語文教學有哪些突破？它有哪些形式呢？這是我的思考三。

語文活動課程不是語文課外活動，也不是選修課，它滲透于語文課程三個板塊之中。

多年來，我國中小學課程以教材、教學時間、進度均是全國統一的。這種“大統一”格局，不能適應不同地區、不同學校、不同學生的不同條件和不同需要，對于不同家庭、學習基礎、興趣愛好、個性特長和發展傾向的異彩紛呈的學生的個性發展，無疑是一種壓抑和限制。同時，它也束縛了學校教師的手腳，失去了應有的主動性和創造性。

語文活動課程既要博采眾長，以提高該課程的質量，同時又要注意到與本地區、本校的經濟、文化、歷史、地理等方面的聯系，以提高該課程的實用性。從而，通過實施保證受教育者能夠聯系實際透徹地理解掌握知識，學會運用知識解決本地社會發展面臨的問題，并逐步形成熱愛家鄉、建設家鄉的思想感情，更好地為本地經濟文化建設服務。這就需要教育者要靈活安排活動課程及編寫鄉土的內容，使教材能夠結合本地的特點和經濟文化發展的實際需要，把一些有實用價值的鄉土內容列入活動課程之中。

語文活動課程把課堂搬到社會生活之中，學生面臨紛繁的社會，如環境污染、資源浪費、當地經濟發展等等，不可能對此熟視無睹，必須為社會的改革和發展擔負起應盡的職責。在語文活動課程設計中，就應該適當地反映現實的社會問題，使學生在學習期間就學會關心社會、關心他人，形成正確的思想觀念及社會責任感。然而有不少問題單憑某一學科的知識是無法解決的，只有多學科的聯合，才可能尋找解決問題的辦法，所以語文活動課程應有綜合化的意識，訓練學生應用多學科的知識來尋找解決問題的辦法，以提高學生應用知識解決實際問題的能力。

在解決問題中，學科界線被打破，一切有關的知識、經驗、方法、手段都被重新加以組織和安排，如解決城鎮垃圾問題的調查活動，其內容既涉及數學、化學、生物等學科的知識，又涉及法律、思想品德、環境保護等方

面的知識。學生充分調動自己已有的知識經驗借以把握控制垃圾的多種有效途徑和積極辦法，學生充分調動自己已有的知識經驗，獨立地分析問題、解決問題。

語文活動課程的方法多種多樣，其組織形式主要有以下三種：

1、統一的集體活動。根據學校統一的社會實踐活動安排，根據教學內容，教師確定語文活動課程內容，安排學生統一參加。

2、選擇自由組合式。學生根據語文的選修課、活動課外活動的內容，結合自己的興趣選擇參加一些活動，此類活動隨意性較大。

3、專題性的各種小團體。在課外活動中，根據自己的興趣，學生選擇一個較固定的小團體參加活動，例如小記者團、讀書會等。

語文活動課程要真正發揮它的作用，應該怎樣管理呢？這是我的思考四。

語文活動課程的落實和實施，與對它的管理有密切不可分的關系。語文活動課程設計需要部署和組織，活動課程評價需要領導和安排，這些問題都要通過課程管理來解決。語文活動課程管理活動涉及人、物、課程內容三個因素，協調三者之間的關系是活動課程管理基本內容。其中，人的因素包括活動課程決策者、課程設計者、實施者及其他有關人員；物的因素包括活動課程和實施必需的物質條件和物化條件，如必要的活動場地、圖書資料、活動材料、活動經費等；活動課程內容則是根據實際情況的需要來確定的。上述因素內部和因素之間存在著錯綜復雜的聯系，只有通過管理協調各種關系，才能保證語文活動課程的正常進行，發揮語文活動課程在語文科內部應有的作用。