小學生合理布置作業的重要性

巴桑卓瑪

摘 要：隨著課程改革的深入，廣大教師越來越注重課堂教學的創新，而作為教學環節之一的作業卻往往被忽視了。數學作業作為課堂教學的延伸是學生學習內容鞏固和反饋的重要手段，更是教師對學生實施科學評價的原始材料。但長期以來，大部分數學教師仍然停留在布置一些形式單一，陳舊，缺乏應用意識的計算題和應用題上，對如何開發與利用數學作業培養學生正確的數學觀念和創造才能。

關鍵詞：小學；合理；作業布置；重要性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-211-01

作業合理布置是教學過程的一個重要環節，合理科學的作業布置不僅能對舊知識起到復習鞏固的作用，而且還能激發學生的創造性，并使知識轉化為技能技巧。正確布置好學生作業，對于培養學生的獨立學習的能力和習慣，發展學生的智力和創造才能有著重大意義，因此，在小學數學教育教學中，數學作業不應是單一枯燥的算算寫寫，而應是充滿情趣的多元復合體。教師要借助作業活動，激發學生主動探究，積極體驗，培養可持續發展的學習能力；作業同樣是一種經歷，是小學生自我建構知識與提升人生意義的經歷，是一種積累大量愉快而幸福的學習過程的見證。因此布置作業要講究一定的合理性。

一、根據學科自身的特點，布置形式多樣、具有趣味性的習題

作業的布置，一定要考慮到趣味性。趣味性要體現出題型多樣，方式新穎，內容有創造性。讓學生感受到作業內容和形式的豐富多采，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到做作業的樂趣。帶著好的心情做作業，思維更活躍，反應更靈敏，何樂而不為呢？

1、數學游戲。在教學“口算乘法”時，我讓學生回家玩抽數字卡片算乘法算式的游戲，比一比誰算得又對又多。學生的興致很高，都積極參與到游戲中。

2、數學日記。讓學生記一些數學趣事或者做題時的新發現，不僅可以調動學生學習的積極性，還能激發學生的創造性。

二、根據學生的年齡特點，布置習題要適量

機械重復的練習只會讓學生對數學感到厭煩，根本達不到提高能力的效果。學生年齡小，注意力集中的時間有限，因此作業的量要少而精，要提高習題的質量。不僅可以達到預期的效果，而且也讓學生想學、愿意學、樂學。

三、根據學生的個性差異，習題布置要具有層次性

由于受天賦、家庭、教育等各方面的影響，學生之間的數學知識和數學能力的差異是客觀存在的。如果讓有差異的學生做無差異的作業，必然會造成一些學生“吃不飽”，一些學生“不夠吃”的現象。因此，在數學作業的布置上，我們不能搞“一刀切”，應從學生的實際情況出發，針對學生的個體差異布置不同的作業，使我們的教學面向全體學生，讓不同的人在數學學習上得到不同的發展。

在教學中，我一般把作業分成“三等”，“一等”作業為每位同學必做題；“二等”作業是提高題，班上后10%左右的學生不作要求；“三等”作業為選做題，供有興趣的，學有余力的同學討論。總之一個目的，就是讓每個同學都能從數學中得到成功的體驗，讓能力突出的同學有“炫耀”的機會。

四、布置開放性作業，激發學生的創新意識

如果我們能有意識地布置一些學生感興趣、與學生的學習、生活密切相關的作業給學生，要求他們多角度、多因果、多方位、多渠道地解決問題，那么無疑可以調動學生追求成功的潛在動機，培養學生的創新能力。

如學了《長、正方形的面積》后，布置了這樣的作業：要給教室里二扇向陽的窗戶做窗簾，每扇窗戶高2米，寬1米，至少需要買多少米布？在作業交流時，學生很快解答如下：2×1×2=4（平方米）。這時一位學生提出質疑：這樣買布太少，會遮不住太陽，應多買些。自由議論后，有一部分學生認為：為了便于拉開和關閉，還需把窗簾做成兩幅，兩幅之間要重疊一定的寬度，有的學生認為：市場上賣的布寬度和窗戶寬度不一定一致，還需要根據布幅的寬度和窗戶的寬度進行計算，才能確定應買布的長度。還有的學生說：質量好的布要盡量精確些，質量差些的可以適當放長些，這也充分考慮了使用者的經濟條件。

注重課堂練習和作業布置開放性，能讓學生展開想象和創新的翅膀，把數學知識的應用價值揭示出來，既激發學生學習數學的積極動機，又培養了學生的創新意識和實踐能力，知識運用也更靈活，更有創意，同時發展了學生的數學思維和創造才能。

總之，布置數學作業，是一種藝術，更是一種創新。教師在具體的教學實踐中，可以根據實際情況，因事而異，因時而異，因人而異，精心布置合理有效的數學作業。讓數學作業真正成為學生增加知識，增長才干，豐富生活的向導，就能最大限度地拓展孩子的學習空間，并能真正減輕了孩子的課業負擔，激發孩子學習的積極性和自主性，發展他們的個性，提高他們的數學能力和素質，為新課標下的數學學習增添活力，增加魅力。因此，我們每位老師要精心布置學生的每一次作業，充分實現作業的價值和實效。

參考文獻：

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